《蹦床里的学问》教学设计
教材分析
《蹦床里的学问》通过回顾玩蹦床讨论有关蹦床的话题，激起学生的探究欲望。由于有第一节课的铺垫，学生很自然会想到人能在蹦床上蹦起来是由于弹力的作用，但对蹦的高低或怎样使弹力变大等问题还不甚明了。教材设计了用弹簧和测力计制作拉力器进一步体验弹力的活动，再次让学生感受弹力的作用，引出弹力的描述性概念。接着引领学生探究弹力的大小与什么有关，建构出弹力的概念模型。再通过自制“小小‘火箭发射架’”这一活动进一步检验模型的正确性。
学情分析
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到皮筋和弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，应该紧密结合学生实际，确定教学目标。
学习目标
1.通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。 3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。 教学重难点
重点：指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
评价任务
1.通过小组合作探究弹力大小的影响因素。 2.能够制作“火箭发射架”并控制“火箭”的射程。 教学准备
多媒体课件；弹簧、橡皮筋、拉力器、测力计、直尺、木板、铁钉、锤子、剪刀等。
教学过程 一、导入
今天老师带领大家观看一项体育比赛，想看吗？（想！）不过，老师得有个要求：在观看精彩场面时，你能说出是什么体育项目，认真观察你还有什么发现？
（出示课件）
师：谁来说说看，你有什么发现？
师述：运动员在蹦床上跳的很高还能做出很多动作，在地面上能跳这么高吗？看来蹦床里一定有很大的学问。今天老师就和大家一起来研究研究，有兴趣吗？板书课题。
【设计意图】创设情境导入，从学生感兴趣的娱乐运动项目入手，通过问题调动孩子们的积极性，激发学生的学习兴趣，启动学习情感，引导孩子们从科学的角度观察思考，巧妙引出课题。
二、新授
1.感受弹力是怎样产生的，并归纳弹力与弹性 （出示自制蹦床）
师：在蹦床上是怎样跳起来的？学生回答。
师：外界施加的力叫外力，把我们弹起来的力叫弹力。蹦床产生弹力时床有什么变化？凹下去，叫做形变。
【设计意图】紧扣课题，围绕蹦床展开学习，根据教师示范学生回答，适时板书给出学生外力、弹力、形变等词汇，在尊重学生已有的知识经验的基础上又做以提升，规范学生的科学词汇。
师：蹦床产生弹力的过程很快，我们看不清楚，我们可以放慢速度再观察一下。
分解手压蹦床感受外力、形变、弹力。 刚开始蹦床什么样子？后来呢？再后来呢？
这个过程可以重复感受，谁也想来试试吗？让学生体验蹦床产生弹力的过程。谈感受。
讲述：蹦床产生弹力的过程是这样的，刚开始蹦床什么样子？手压蹦床，使蹦床有什么变化？（变形）变形的方向？产生弹力的方向，外力消失呢？（蹦床
又恢复的原来是样子）
【设计意图】把自制蹦床用足用好，在师生“玩”蹦床的过程中，着重让学生用自己的话说出蹦床产生弹力的过程，突出了重点，强化了科学词汇使用，初步感悟弹力有大有小。
师：其它物体是怎样产生弹力的呢？ 拿出实验器材，自选材料进行实验。
出示要求：观察物体有什么变化？你有什么感受？ 学生实验汇报，师填写表格，总结弹力和弹性概念。 物品 蹦床 拉力器 弹簧 汽球 外力 向下按 往外拉 向下压 向中间捏 物体变化 凹下 变长 缩短 变扁 手的感受 物体最后样子 蹦床、橡皮筋、弹簧在受到外力时，要发生形状的变化，同时，还会产生一种抵抗变长的力，这就是弹力。当外力消失后，它们都会恢复到原来的形状的这种性质叫做弹性。
【设计意图】学生对于“弹力”这一概念有误认识，一是认为“弹力”就是向外弹出，二是认为皮筋能拉长并将东西弹出，是因为皮筋产生了弹力。因此，教师提出问题，提供第一组材料超市，让学生去有目的地玩游戏，给学生足够的空间，使学生全身心投入到活动中，尽兴玩，用力玩，轮流玩，学生在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获，教师以记录表的形式梳理回答，从而使学生自主完成对弹力的认识。此环节体现学生学习的主动性，发挥他们的能动作用，让他们参与到科学探究的活动中，加深学生对弹力和弹性的理解，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究弹力的大小与什么有关
师：刚才大家在体验弹力时，你还有没有其它的想法或疑问请提出来。 生：在蹦床上蹦的时候，为什么有的人蹦得高，有的人蹦得不太高呢？为什么有的物体弹力大，有的物体弹力小？用力越大弹力就越大……
最新大象版小学科学五年级上册教案附教学反思《蹦床里的学问》教学设计
