绿色植物参与生物圈的水循环
教学目标： 知识目标：
1、知道绿色植物叶片的基本结构。
2、会解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3．能说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 4、能说出绿色植物进行蒸腾作用的意义。 能力目标：
1、学会徒手切片的制作方法。 2、进一步练习显微镜的使用。
情感态度价值观目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，形成热爱自然、保护森林的意识。 教学重点：
1、徒手切片的制作方法。 2、叶片的基本结构。 3、蒸腾作用的意义。 教学难点：
1、徒手切片的制作方法。 2、气孔“开”“闭”的机理。 教学过程：
【创设情境，导入新课】
通过前面的学习，我们知道了：植物的生活需要水，以及水分是怎样到达植物体的各个器官的。你知道吗？ 一株生长旺盛的玉米一天要吸收几千克水，比你一天喝的水还多。植物为什么需要这么多水呢？ 引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。那么，植物怎样通过蒸腾作用散失水分？我们先来了解叶片的结构。
一、探究叶片的基本结构 （一）问题引导，自主探究
1、阅读课本113-114页实验部分，了解实验要求、材料用具及方法步骤。
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2、教师演示实验过程，指出操作要领。
3、两个同学合作制作徒手切片，并在显微镜下观察，再同永久横切片进行对比。参照115页“叶片的结构示意图”，在显微镜下分清叶片的表皮、叶肉和叶脉，并仔细观察上下表皮的不同。（教师巡视，对操作中的不当之处予以指正。）
5、观察完后，尝试画出下表皮的几个细胞，一对保卫细胞要详细画出。 6、对照课本115页“叶片的结构示意图”，进一步认识叶片的结构。 （1）叶片的结构包括哪几部分？各属于哪种组织？ （2）上、下表皮各有何特点？气孔主要分布在哪层表皮上？ （二）展示交流，释疑解惑
1、同学代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？
2、总结出叶片的基本结构。
二、气孔控制气体进出植物叶片的机制 （一）问题引导，自主探究
1、阅读114页最后一段文字，思考下列问题： （1）气孔是由什么细胞构成的？该细胞呈什么形状? (2)气孔的工作有何特点？它有什么作用？
2、阅读115页小字部分及图“气孔的张开和闭合”，思考： （1）构成气孔的细胞壁有何特点?
(2)气孔的开合主要受到哪种物质的影响？具体是怎么实现的? （二）展示交流，释疑解惑
1、学生回答上述问题，总结出气孔的作用：是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
2、教师解释气孔开合的原理：构成气孔的保卫细胞内、外壁厚薄不均，外壁厚，不易伸展；内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。
三、绿色植物参与了生物圈的水循环 （一）问题引导，自主探究
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1、阅读115页第一段文字，总结：蒸腾作用对植物自身有什么意义？ 2、观察116页图“生物圈的水循环”，小组合作，讨论交流： （1）尝试描述水循环的过程。
（2）绿色植物在水循环中起到了什么作用？
（3）如果地球上没有了绿色植物，水循环还能进行吗？ 3、分析资料：
（1）1998年，长江两岸经历了百年不遇的特大洪水的侵袭，国家遭受了巨大的经济损失。调查表明由于长江上游森林覆盖率已由建国初期的30％～40％下降为10％左右，长期的滥砍乱伐，毁坏了大片生态保护林，造成严重的水土流失，使河水变浑、河床升高是造成洪水的一个重要的原因。
（2 ）根据最新估计，森林能把50％～80％的降水转入地下，一公顷林地比裸地可以多储水3000立方米，一万亩森林蓄水能力相当于一个100万立方米的水库。无林地比覆盖率为30％的林地土壤流失多60％。
（3）某热带雨林的降水量是1950毫米/年，其中有1570毫米是绿色植物蒸腾出的。
思考下列问题：
（1）资料（1）和（2）说明绿色植物有什么重要作用？ （2）资料（3）说明植物的蒸腾作用在水循环中有什么意义？
（3）结合116页最后两段文字，回答：为什么说一片森林就是一座绿色水库？
（二）展示交流，释疑解惑
学生回答上述问题，教师引导学生总结出绿色植物在水循环中的作用： （1）通过蒸腾作用，提高大气湿度，增加降水。 （2）植物体能减缓雨水对地面的冲刷，防止水土流失。 （3）植物的枯枝落叶能吸纳水分，补充地下水，含蓄水源。 （三）视野拓展，感悟提升 利用所学知识，尝试解决以下问题：
1、春季植树时，移栽的树苗常被剪去了大量枝叶，这是为什么？ 2、移栽植物时，最好在阴天或傍晚进行，这是为什么？ 3、为什么说“大树底下好乘凉”？
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【最新】七年级生物上册第三单元第三章绿色植物参与生物圈的水循环教案新版新人教版
