天津市教育科学学会“十二五”规划课题中期报告
课题名称 课题承担人 农村初级中学有效教学模式研究 程治伟 所在单位 批准号 Jk250236B 静海县团泊镇中学 一、中期检查活动简况 时 间：2014年12月20日 地 点：静海县团泊镇中学 参与人员：县教科室副主任蔡金英同志，团泊镇教育办总校长张连锁同志，团泊镇教育办高春霞主任，团泊镇中学校长陈润树同志，课题负责人程治伟同志，课题研究骨干成员李国海同志和王学敬同志。课题组成员毕桂荣、王春雪、程炳杰等共计14人。 活动情况：首先听取了课题负责人程治伟主任《农村初级中学有效教学模式研究》中期报告，查阅相关研究档案资料 二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、下一步计划、可预期成果等，可加页） 一、研究的背景：教师口讲、手书，振振有词；学生耳听、手录，无精打采。课堂效率低下，甚至无效，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。提出《农村初级中学有效教学模式研究》建构适应我校实际情况的有效课堂教学模式和评价方法，重建科学、合理的教学价值观，探究有效课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率 二、课题概念的界定 1.“有效”即有效果、有效用、有效率 2.“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的所有行为 3.模式：是稳定的教学流程。 三、课题研究的目标 （一）探索出适合我校特点的有效教学模式，提高教学效率和质量 （二）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。 （三）建立适合有效教学开展的课堂教学评价方法。 四、课题研究的内容 1.课堂教学中有效导入新课的方法 课堂教学是学校开展教学活动的主要途径，在实施有效教学的过程中，如何导入新课才是最有效的？课堂的导入环节是课堂教学的开始，良好的开端，让学生迅速进入学习的状态，达到有意境，有氛围、高效率。是实施有效教学的第一个研究内容。 2.课堂教学中自主学习和探究的实施。 有效教学的核心是发挥学生的主体作用，研究有效教学的落脚点应放在学生的有效学习上，学生的有效学习、主要体现在自主学习和自主探究上。实施有效教学就要研究如何调动学生的积极性，让学生充分的利用课堂有限的时间，主动学习，发挥课堂教学中学生的主体作用。 3.如何发挥教师在课堂上的主导作用 教师的答疑解惑作用体现了教师的主导作用。怎样进行精讲点拨，解决学生的困惑；引导学生对学习到的零碎知识点进行整合和深化理解，实现知识的重新建构，为学生学科能力的形成奠定基础。 4.进行课堂巩固的方法策略 课堂上的巩固练习的过程，是学生运用学到的知识解决问题的过程，也是学生通过“知识”这一媒介提高自身素质和能力的过程。学生学到的知识会慢慢遗忘，但应用知识解决问题所形成的能力则让学生享用一生。从这个层面上说，课堂巩固训练是实施有效教学要研究的重点内容之一 5.课堂有效反馈与评价的方法。 反馈与评价是课堂教学的导向与归宿，及时、恰当、科学、准确的反馈。是教师驾驭有效课堂的基本素质，而有效、准确富有鼓励、启发、希望的评价，则是学生成长与进步的有效保障。学生希望教师的关注，希望教师的鼓励和赞扬。这些要素组成了有效课堂教学。研究课堂反馈与评价是实施有效教学的重要内容。 6. 实施有效教学模式的评价方式 实施有效教学的过程，必然伴随着课堂评价的改革，有效教学模式的确立与实施，要求学校的评价模式与方式与之相适应。在研究有效教学模式的过程中，同时进行教学评价方式的创新与变革是有效教学模式研究的的另一个重要内容之一。 五、课题研究方法（1）个案研究法（2）行动研究法。（3）文献分析法。（4）调查研究法。 六、研究的过程简介1.研究的前期---开题论证阶段(2013年5月—2014年1月)： 采用文献研究法， 收集课堂有效教学模式，邀请静海县教科室、静海教学研究室的专家来校进行课题论证。举行开题报告会。 2.研究的中期---确定模式阶段 (2014年2月—2014年7月)： 成立课题研究领导小组，分解子课题研究任务。采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，对备选教学模式进行课堂教学实验，对教学模式进行完善补充，聘请静海教研室教研员来我校，进行教学模式评议会和研讨会，确定我校教学模式的流程和实施策略。完成中期报告。 七、初步研究成果 1.确立了“五环节”教学模式的模式流程： 经过课题组的研究和实践，借鉴静海县教学研究室“主体—和谐—高效”四环节教学模式，结合我校实际，确定了有效教学“五环节”教学模式。教学流程是：导入新课-----自主学习----精讲点拨----巩固训练----总结评价。 2. 制定了“五环节”教学模式操作要点： （1）导入新课-----情境设置，启动思维 （2）自主学习-----合作探究，信息搜索 （3）精讲点拨-----释疑解惑、知识整合 （4）巩固训练--- -走进生活，学以致用 （5）总结评价-- --反思总结，指导践行 3．进行了五环节教学模式的初步尝试 在确立了“五环节”教学模式之后，课题组的研究工作有构建模式转变为：补充、完善模式流程，实验、总结操作策略，在校内进行推广”五环节“教学模式的前期工作。 八、初步研究成效 1.提高了课题组全体成员的科研水平和业务素质。 课题立项以来，教师撰写的教学论文获奖20篇， 9位教师在我县教学竞赛中一、二等奖，有8位教师被评为县级和镇级教学骨干。同时，在各级教育主管部门组织的教学案例评比、课件评比、基本技能大赛等有多位教师获奖。 2.提高了教学成绩 开展《农村初级中学有效教学模式研究》后，教师教学观的转变和教师专业水平的提高，带来了课堂可喜的变化。教师调动学生的方式方法更加灵活多样，学生参与课堂教学的积极性普遍增强，教师把课堂的时间与空间还给学生，使学生真正成为学习的主人，自主学习内化为学生的意识和行为，变被动学习为主动求知，课题的研究促进了学校教学质量的提高，提高了学校的声誉，也加快了学校的发展。2014年在静海县教学评估中荣获静海县教学先进单位。 九、反思与思考 这一阶段的研究过程，我们的体会颇多。 1.本课题的研究在所有课题组成员包括所有科任教师的共同努力下，取得一定的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以全面提高我校课堂教学的有效性。 2.教师对本课题的研究应是积极的，但一些有价值的材料只停留口头讨论交流层面，未能形成案例进行深入的分析和研究，未能及时对材料进行整理与总结。 3.对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对学生“自主参与”、“自主探究”、“分组合作”有效性及“知识与技能”形成“过程与方法”的研究还需更全面、更深入。 4.课堂气氛良好与部分学生参与的积极性低的矛盾。 5.教师个性化发展与教学合作的矛盾。我们有些教师的知识分子狭隘观念比较强，只相信自我奋斗，对教学合作存在着认识偏差，强调教学的个人独特性，不愿与其他教师合作。但分工落实不足导致学科的“不合作”现象时有发生。 6.对教学改革认识不足与教学快速发展的矛盾。部分教师怕影响教学进度和教学质量，既要照顾进度，又要改革教学形式，疲于应付；甚至个别教师觉得老的教学模式使用起来轻松、实在，私下里又在使用老办法。 十、下一阶段的工作安排及构想 通过对课题的研究，我们深刻地体会到要保证实验顺利进行，就要有学校的领导的重视，实验的人力与物力投入的保障。还要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式来调动课题组成员和学校教师参与实验的积极性，积累丰富的案例，要在校内开展展示、研讨会，使教师们产生思想上的碰撞，课题组还要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助，并保证课题沿着科学的方向进行，以使实验出成果，积经验，利推广。下一阶段的工作重点是： 1. 加强“五环节”教学模式的推广，加大校内推广的力度，争取在全镇范围内推广。 2. 总结研究有效教学评价方式，从评价方式上为“五环节“教学教学的推广奠定坚实的基础，创造良好的氛围。 3. 完善五环节教学模式的实施策略，把每一个教学环节做细做实。注意文字积累，争取更多的课例、论文获奖。 4.做好收集整理实验数据工作，总结课题研究中的经验教训，撰写本课题的结题报告 课题主持人签名 程治伟 2014年 7 月 日 三、重要变更（侧重说明对照课题申报--评审书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，可加页；关于课题管理办法中规定的重要事项变更，须另行文申请） 课题主持人签名 年 月 日 课题所在单位意见 分会或课题管理委托单位（部门）意见 （课题前期研究计划落实情况，调整研究（课题前期研究计划落实情况，，调整研计划建议等） 究计划建议等） 科研管理部门盖章 年 月 日 盖章 年 月 日
天津市教育科学学会秘书处制（2013）
《农村初级中学有效教学模式研究》中期报告
天津市静海县团泊镇中学课题研究组 李国海
[本文摘要] 市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》，2013年9月批准立项，开题一年，课题组论证并构建了“导入新课、自主学习、精讲点拨、巩固训练、总结评价”五环节教学模式，经初步试验，取得良好效果。
关键词：有效教学 构建 五环节 教学模式
天津市市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》中期报告 - 图文
