《画风》说课稿
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地体现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，所以，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践水平。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 二、教学目标： 本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点；
1、会认7个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 难点；
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能理解7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。 2．准确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）
三、说学情分析
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学习，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果，所以，在教学中要充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。 四、说教学法：
1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
3、“以读为本”，增强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习 五、预设流程：
（一）猜谜揭题、鼓励提问
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！无形无色看不见，摸不着。
树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是画风（板书课题，生齐读课题）读了课题你想知道些什么？
这个环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促动主体的发展。 （二）初读课文，感知大意。
1请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2小组内汇报朗读，
评评小组内的“小播音员”。3、 指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。
放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。 （三）创设情境，自主识字。
读了课文后，大家知道谁在画风了吗？高兴地喊出三个小朋友的名字。 1、瞧，这三位
小朋友来到咱们班了，想理解一下吗？分别板书有他们带拼音的名字。）领读，齐读。去掉拼音读他们的名字。2、老师把他们的名字拆开了，还理解这些字吗？出示生字集体读、开火车读3、怎么记这宋、涛、陈、丹、赵、艺？能给它找找朋友，组一个词吗？4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。5、这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？
根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提升了识字的质量。 （四）、再读课文、感知内容
1、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。 2、读完后指名说 3那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，能够拿起笔画出你自己的答案。4有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答板书相关句子。5请大家一起来读一读这些句子。
本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等水平得到了提升，更好地理解了课文内容。
（五）想象拓展，积累语言。
文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙
想告诉你的学习伙伴吧！1、小组讨论画风方法。2、全班交流画风的方法。 3、完成课后“读读写写”4、其实，生活中的风很多，你见过什么样的风？
让学生想象说话，留给学生一个能够尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相协助，有机会获得同伴的创新信息，促动了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的水平。
《画风》说课稿
