小学英语作业设计
上街区廿铺小学 赵玉洁
新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程重视培养学生的创新能力和语言实践能力，它对教师提出了更高的要求。笔者从小学英语的课外作业入手，针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性作业，把学生从封闭的课堂教学中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通、学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。
一、根据学生兴趣，设计特色作业
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“特色作业”。如学完PEP第五册 “Unit 6 中的歌曲”后，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好：喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多采的生日晚会图；喜欢歌舞的，可以为歌曲《Happy Birthday to You！》配上自编的舞蹈，表达对生日的美好祝愿；喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢演讲的，可以收集中国小朋友和外国小朋友过生日方式的有关资料，并加以比较。每个学生可以选择自己喜欢或擅长的作业，这样作业不是一种负担，而是一种享受，学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。
二、根据学生差异，设计分层作业
从教学心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。因此，学生作业不能一刀切，齐步走。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自
己的“果子”。如在教学完PEP第五册每一单元的Let's learn.和 Let's do后，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Let's learn中的词汇，听懂Let's do指令并能做出相应动作。B、听懂会说Let's learn中的词汇，会说Let's do指令并能做出相应动作。C、听懂会说Let's learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let's do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let's talk时，我也设计三组难易不同的课外作业。A、听懂会说Let's talk中的对话。B、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养，他们的交往动机也得到了强化。
三、联系学生生活，设计实践性作业
语言学习的有效性建立在学生主动参与 语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展外语交际能力。
五年级英语 作业设计
