浅谈现代信息技术在中学语文教学中的应用
运用多媒体计算机教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。目前，以计算机、通讯、软件为主要内容的信息革命，正在以前所未有的巨大动力推动着教学方式的改革，现代信息技术已经步入了语文教学的课堂，给语文教学注入了新的生机和活力，下面就信息技术与语文学科的整合，我结合教学中的具体实践谈几点看法。
一、运用现代信息技术，培养学生的语感水平，提高感知语言的能力。
以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”的现象。如何才能使学生体会到语言文字的“味道”？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，我体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是以现代教育技术为手段，激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，使作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头
脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物和情感来。
比如我在教学温庭筠的《望江南》这一课中的一句“独倚望江楼”，先让学生体会“独”的含义，同学们基本上能回答出来是单独、孤独一个人的意思，我随即出示一幅视频：一位盛装浓抹女子依靠在望江楼的栏杆旁，向远处眺望。请同学们结合这幅图找一找时间、地点、人物的动作、神情、心情，再品品“独”的含义。同学们能回答出，这位女子在等人，在盼人，在感情生活中，她是孤寂的，是凄苦的。这样我通过这幅图片，引导学生对“独”的理解由表到里，由外到内。从单纯的字面意思到文本中人物的情感层面。还不够呢，还可以再进一步引申，这一个字在全文中有什么作用？结合全文同学们再看看，它既呼应了尾句“肠断白频洲”，又把她没有等到自己的心上人的那种悲苦情感推向更高一层，更深一层。那么拐回去再看这个“独”字，是不是让我们看到女子心碎肠断孤苦凄清的内心世界？
我们的阅读教学就是通过对词、句的具体的感受，把握字里行间的点点情丝，产生语言的形象感，理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。语感的训练关键就在于把语言转化为生动可感的形象，而现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。通过画面，音频来引发学生，产生联想和想象，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。
二、运用现代信息技术，可以创设情境，激发学生学习兴趣。
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。因此进行多媒体教学就要掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的知识在冷冰冰的书本中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，对生活的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观，身临其境。
当我利用多媒体作为讲授语文课的引语时，我惊喜的发现：知识的生动、形象、逼真，一下提高了学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，我充分利用多媒体电脑图文并茂，生动并存的特征，改变了传统的开场白，从而增添了课堂教学的感染力和艺术力。外界对学生的多种感官同时刺激，而且刺激越强烈，学生的注意力愈集中，感知愈深刻，愈有利于学生认识客观世界。
在上《事物的正确答案不止一个》这一课时，一进教室，同学们因为连续上课比较疲劳我采用大量动态图片，向学生密集提出一系列问题：大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：
赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。 高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不
赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生蚤？” 答：“因为我们家小狗讲卫生。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。”
赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”
范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”
这时在同学们笑声中开启今天的新课，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，今天我们来学习《事物的正确答案不止一个》这一课”，这样学生的情绪被调动起来。科学研究证明人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中，就会在大脑皮层中会产生一个兴奋中心，就有利于课堂活动的开展。因此要充分利用多媒体声像系统的多彩画面和美妙的音乐来吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，变“教师的教学”为“学生的我要学”。
三、运用现代信息技术可以正确有效的实现知识“整合”。 语文教师应以语文课程目标为根本出发点，合理地选择和运用现代信息技术手段，采用多媒体辅助教学，把声、光、色结合起来，知识的信息通过人的种种感官接受，产生了轻松愉快的学习环境，有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识的系统化，通过录音范读，创设情境，有助于学生对课文的理解，课堂小结对展示知识框架，让学生加深印象，培养学生的记忆理解能力。使学生在最佳的学习条件下进行学习，提高学生学习的效率。如人教版八年级的《海燕》，我在课前就出示了海燕的图片唤起学生的已有认知，培养学生的表达能力，进而学习“海燕在暴风雨中搏击长空”的部分。在教学这部分时，我则是采用了对当时画面的再现，通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，渲染了“暴风雨到来时”那黑暗浓郁的气势，以及雷雨到时的先后变化顺序，能唤起学生身临其境的感受。通过调动各个感官，实现听、说、看、感受等最终的整合，营造一个优化的教学气氛，把学生带到了“此时此刻此场景”，与现场情景零距离接触，加深体验。因此科学合理的应用现代信息技术进行正确有效的知识“整合”，能在很大程度上优化教学过程。使每一堂课如虎添翼，真正取得事半功倍、以一当百的成效。
四、运用现代信息技术，激发美感，渗透美育。
浅谈现代信息技术在中学语文教学中的应用中小学教师信息化教学能力提升专题网络研修-研修总结6223
