多元媒介背景下的课堂阅读教学如何培育提升少数民族大学生的汉语阅
读技术-高等教育学论文
多元媒介背景下的课堂阅读教学如何培育提升少数民族大学生的汉语阅读技术
王东亮
（塔里木大学人文学院，新疆阿拉尔843300）
【摘要】培育提升学生汉语阅读技术是民族学生汉语课堂教学的重要目标之一。基于多元媒介背景，提出了汉语课堂教学培育提升民族生汉语阅读技术的原那么和途径。 关键词 阅读教学；阅读技能；少数民族大学生 1培育提升民族学生汉语阅读技术的原那么
阅读是一种重要的言语行为。有效地培育阅读技术是阅读教学的要紧任务。由于学生知识水平，生理和心理条件的不同，阅读和阅读教学都无疑是一个相当复杂的进程。从事阅读教学的教师，不仅应具有较高的汉语水平和汉语教学能力，还必需具有在教学中遵循与阅读教学有关的教学原那么，才能驾轻就熟卓有成效地帮忙学生提高阅读技术。这些原那么要紧包括： 1.1阅读的爱好性原那么
学习者对阅读是不是能生产浓厚的爱好是阅读教学成败的关键。教师可通过各类有趣的课堂活动提高学生爱好，使他们不仅要学会阅读，还要乐于阅读，从被动到主动。爱好大的学生往往超级主动，把握阅读技术快得多。为了培育学生的阅读爱好，教师应尽可能减少学生感觉枯燥乏味的教学活动，当觉察学生注意力开始分散时，应注意内容和形式的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学常常维持新鲜的感觉。教师还应常常鼓舞和夸奖学生，使他们看到自己的进步，增强信心，愿为取得阅读学习的好成绩而继续尽力。 1.2阅读训练的心理预备原那么
任何一项学习任务的完成都要求学生从知识，能力，生理及心理上作好预备。阅读教师应了解教授每项阅读技术的最正确时刻。过早，所学技术会超过学生潜力，使其难于同意，太迟，会造成没必要要的时刻浪费，并阻碍学生的进取心。二者都无益于提高阅读效率。阻碍阅读预备的因素同阻碍于都进程的因素一样错综复杂。除第二篇中提到的智力水平，生理心理条件，经济文化背景，爱好，性格，语言基础外，学生的感知能力也极为重要，因为它是阅读进程的第一步。语言符号本身没成心义，学生对词的反映取决于他们已把握的知识和体会的数量和质量，从头成立和组织这些知识，体会的能力及其生活环境。感觉器官是感知的心理基础，知识，体会，文化背景是决定学生明白得水平的关键。因此阅读教师有必要了解学生的感知，在教授每项阅读技术前确保学生做好感知能力上的预备。
1.3阅读教学的因材施教原那么
个人不同是指学生先天生理素养基础上受后天阻碍而形式的个人心理特点之间的不同，表此刻躯体，情感，气质，智力和爱好等诸多因素上。这种不同的存在是很自然的现象，它一方面给教学带来困难，另一方面又使教学趣味无穷。阅读学习是一项终身的活动。学生不可能在短时刻内全面把握各类阅读技术。他们的辞汇知识，明白得能力，阅读速度，专业阅读技术及阅读爱好和适应，都是在不断学习和实践进程中得以完善和提高。学生学习阅读的进程，由于存在着个别不同而有所不同。教师应注意知足不同水平学生的特殊需要，使每一个学生都能相应的进展阅读技术。学生的特殊需要大体表此刻高才学生和掉队学生在阅读学习中的不同特点上。 1.4阅读速度调剂原那么
阅读的全然目的是明白得，因此阅读速度为明白得速度。明白得是重要的，一味加速速度而不睬解是没成心义的。而提高阅读速度也确实是要提高明白得速度。一样学生阅读时，阅读速度低于其明白得能力所许诺的限度，应有的效率未能充分发挥。这种情形远不能知足多元媒介背景下信息传递的要求。许多人慢慢意识到提高阅读速度的重要。那个地址咱们就阅读明白得与速度的关系，阅读速度的灵活性等方面说明阅读教师在教学中应如何处置月明白得速度问题。
（1）阅读明白得与阅读速度的关系。学生在开始学习阅读时，总要放慢速度进行明白得。随着辞汇量的扩大，句法知识的增加，语感的增强和阅读技术的提高，阅读速度慢慢同明白得速度同步进展，读得越好，明白得也越快。总的来讲，学生在明白得能力差而阅读速度慢时，应增强语言基础知识和一样阅读技术训练，不宜迫使学生加速阅读速度。阅读速度快而明白得率低的学生然；只有那些明白得率高而速度慢的学生，才应着重阅读速度的训练，充分挖掘潜力，提高阅读效率。抵于自己速度力的慢速阅读往往会分散读者的注意力，无益于抓关键句群，从而难于做到尽快尽好地回答教师读前布置的阅读任务。因此教师应该鼓舞学生在明白得能力范围尽可能提高阅读速度。 （2）阅读速度的灵活可变性。阅读的任务并非仅仅在于提高阅读速度，重要的是应依照要求对材料进行有效的阅读。速度慢并非必然意味着阅读水平低，因为慢速阅读有时也可能是一种需要，正如旅行者不时停下来领略绮丽风光一样，阅读者关于某些材料，如诗歌，合同，理论等尽知其大意远远不够，还应细细地读，深切地分析领会，熟悉试探，体味，评判，批评和欣赏。这种细嚼慢咽呤味，与前面提到的快速阅读并非矛盾。好的阅读者，有如一辆有变速功能的汽车，能够依照材料性质和任务要求调剂阅读速度，可快可慢。阅读速度的这种灵活可变性是区别不同水平阅读者的重要标志，以这种方式取得的明白得为目的，自动转变速度；而差者那么一味逐词逐句进行阅读，以这种方式取得的明白得似乎只是阅读进程的副产品，并非阅读的要紧目标。遗憾的是，许多外语阅读者在速度转变上显得迟缓不灵活。他们往往坚持一种典型的阅读方式，如精度，对各类材料及各类阅读方式采取一种一成不变的速度，这种缺乏适当训练的结果，因为速度是能够通过练习提高的。
2培育民族学生的汉语阅读技术的途径
多元媒介背景下的课堂阅读教学如何培育提升少数民族大学生的汉语阅读技术
