第九单元 溶液 课题2 溶解度 教学设计
◆教学目标
知识与技能
1． 结合教师对概念的讲解及课本中相关的实验，使学生说出饱和溶液的概念。通过对饱和溶液知识的学习，区分溶液的饱和和不饱和。
2． 3．
学生总结出饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。 了解结晶的应用
过程和方法
1． 通过“最多能溶解多少硝酸钾”的实验，学生学会饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。
2．
通过实验理解溶液浓与稀，饱和溶液与不饱和溶液的关系。
情感态度与价值观
1． 在区别饱和溶液和不饱和溶液时，体会到当量积累到一定程度时，会引起质的变化。
2． 通过对氯化钠溶于水和硝酸钾溶于水的活动与探究，应该认识到：要判断物质的溶解是否有限度，必须确定“一定量溶剂”和“一定温度”这两个条件；当这两个条件不变时，多数物质的溶解有一定限度，即事物的发展变化都是在一定条件下的。
◆教学重点 1． 2． 3．
饱和溶液、不饱和溶液的概念，判断方法。 饱和溶液与不饱和溶液的相互转化 结晶的应用
◆教学难点
对饱和与不饱和溶液的概念的理解及相互转化。 ◆教学方法
实验探究、讲解练习相结合 ◆教学媒体
烧杯、铁架台、酒精灯、实验药品等多种实验教具 多媒体 图片 ◆课时安排 1课时
◆教学过程
教师活动 学生活动 教学意图 教学媒体 [复习提问]溶液的概念及组成 思考回答 温故知新，为饱和溶黑板 液铺垫 俗语导入生活经验铺垫，学生多媒体 感到亲切，创设快乐课堂。 [激情设境，问题导入]红糖在水中的学生的生活经验 溶解 激疑，引起[问题导入]食盐氯化钠能否无限制学生探究思考、讨论、猜测 的溶解在一定量水中呢？ 兴趣，进入探究学习 培养学生实验、分析多媒体 问题、探究[探究学习]下面我们就来研究一下。进行探究→填表（课本P33活动与探究），从直观上→分析数据→得的能力。 烧杯，氯化钠，玻区分溶与不溶。 出结论 培养学生璃棒，水 总结归纳的能力。 [陌生物质，引发探究，层层递进] 感性认识硝酸钾为实验室中常用药品，它能不能无限制的溶解在一定量水中，实验过程和老师和理性认识相结合 书上探究P34 讲的理论相结合。 的一个过 程。 结合实验综合[设疑]根据你的理解总结饱和溶液思考、讨论、回答 现象，理论知识板书 与不饱和溶液的概念。 分析问题的能力的
培养 [师]对学生的回答，进行评价，并表示肯定。进行梳理并板书 [板书] 理解、记忆 学生会有成就感，探究热情更高，学习积极性更高。 黑板 知识系统化的一个过程` 判断溶液是否饱和的方法。 [从习题总结]饱和溶液与不饱和溶液的转化 在一定条件下，饱和溶液与不饱和溶液可相互转化。若要将t℃的接近饱和的硝酸钾溶液变成饱和溶液，检验、巩固思考，讨论，总结 多媒体 可常用的方法有 、 、 。 所学知识 解析：从温度、溶质的量、溶液的量考虑采取措施。 答案：蒸发水 加入硝酸钾 降低硝酸钾溶液的温度 [设疑]冬天捞碱，夏天晒盐的原理学社质疑， 吗？ 多媒体图片或录像 激趣 [师]实验演示原理1、冷却饱和的硝酸钾溶液2、蒸发饱和的氯化钠溶液 了解并产生兴趣 总结结晶 与实际生产相结合，学以致用的一个过多媒体程。体现它录像，图的应用价片等 值。反映化学回到社会的理念。 提高学习多媒体 兴趣 主动学习，根据现象多媒体 和以有知[讨论]总结，课堂上你有哪些收获？讨论发言 疑问？ [练习题] 思考回答
识分析问题能力的培养。 作业：课本P40页1、5、题 家庭实验：制取冰糖晶体 ◆板书设计 课题2 溶解度
一、饱和溶液和不饱和溶液 1．概念： 2、判断方法： 3、相互转化： 4、结晶：
继续提升 兴趣 学生家庭完成
溶解度设计
