教学设计
单元 学习 目标 第六单元 课题 两位数加一位数（进位）例2 授课时间 1.理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，会计算两位数加一位数的进位加法。 2.经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解不同算法。体现自由探索的价值观。 3.通过实践感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。体现用于探究的核心素养。 重点 难点 课前 准备 教学 流程 一、 导入 定标 掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理 多媒体课件、 小棒 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习导入 1.口算 9+9= 15+8= 6+7= 14+5= 13+6= 11+8= 2.24+5说算理 本节课是在学生已经学习和掌握了不进位的两位数加一引导学生说出“24+5”就位数的基础上进行摆小棒计算，并说一说你是怎么是2个十和4个一加上5教学的，此环节旨计算的。 2.出示例题图 （1）说一说从图中你知道了些什么？ （2）能不能提出一个数学问题？ 个一得2个十和9个一。在帮助学生回忆，所以24+5=29 完整地说出图中的已知梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。 条件和提出数学问题：同 学们准备开联欢会，他们 准备了1箱零9瓶矿泉 水，1箱矿泉水24瓶，问 一共有多少瓶矿泉水？ 列式：24+9 二、 探究 新知 板书课题 （二）确立目标 这节课我们就来学习两位数加 明确本节课目标，快速进入本节课的学习。 引导学生在已有经验的基础上，通过操作，自主探究计算24+9=的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多一位数（进位加法）。我们的目1.掌握方法。 标是什么？ （三）自主学习 1.让学生观察算式24+9和24+5，说一说这两题有什么不同？思考怎样计算24+9 2.正确计算。 2.用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，学 老师巡查。 （四）师生共学 生动手操作 1.组织学生交流，体现算法多样 化。 2.多种方式、理解算理 预设方法： 左边的4根小棒和右边的样化 6根小棒合起来是10根 小棒，吧10根捆成一捆， 30加3等于33 左边的1根小棒和右边的 9根小棒合起来是10根学生借助多种教学（1）看—在学生交流的基础上，小棒，把10根捆成一捆，活动，用不同的方教师再次利用课件完成操作 （2）想—让学生想一想操作过程 （3）说—让学生将操作过程说23加10等于33 式表征计算的过程，从具体到抽象，是思维过程更清晰、更有条理，从 三、 巩固 练习 一说 （4）填—让学生根据操作过程说一说怎样计算24+9= 24 + 9 = □ | /\\ | □ □ □ （5）思—图中的2捆小棒是怎 而理解算理 左边的4根小棒和右边的 9根小棒合起来是13根 小棒，把13根中的10根 捆成一捆，让人一眼就看 出来是13根，20加13等于33 通过基本练习，有效的巩固了学生本节课所学的知识。 样变成3捆小棒的？为什么要打 捆？ （6）明确上述方法的算理的基础上组织理解教材中另一种算法的算理，形式和方法相同 3.总结方法、点拨提升 说一说两位数加一位数（进位加 法）是怎样计算的。 总结：可以先把个位上的数与一学生总结 位数相加，再把加得的数和原来的整十数相加，也可以把两位数凑成整十数，再加余下的数，还可以先把一位数凑成整十数，再加上余下的数。 （五）巩固练习 练习：P65做一做1、2 （六）课堂检测 1.计算 47+8= 59+6= 65+6= 78+7= 46+20= 56+30= 26+60= 66+10= 2.解决问题 （1）36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？ （2）小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？ 板书 设计 两位数加一位数（进位加法） 学习目标： 24+9=33 1.掌握计算方法 2.正确计算 课后反思与改进措施
人教版小学数学一年级下册第六单元《两位数加一位数（进位加法）例2》教学设计
