几个小伙伴有说有笑地商量着游戏的玩法。
问题
1、请从游戏特点的角度，分析案例中“她的游戏”与“我们的游戏”有什么不同？并对王老师的教学行为进行分析。
2、结合幼儿园游戏与教学的关系，提出在幼儿园教学中运用游戏的指导策略。
案例分析
游戏的特点：（1）游戏是快乐的；（2）游戏的自愿、自主的；（3）游戏是充满幻想的；（4）游戏与生活密不可分；（5）游戏的有“规则”的。只有具备了这些特点的行为或活动才幼儿真正的游戏。案例中所指“她的游戏”是老师这实现教学目标采用的教学游戏，这种游戏目的性较强，由教师组织，并非幼儿儿自愿发起，这是一种“假”游戏；“我们的游戏”是幼儿喜欢玩的，有受教学干扰的幼儿主动、自愿选择的游戏，这是一种“真”游戏。案例中的王老师对于游戏在教学中的运用既有可有取之处，也有不妥之处：可取之处在于她能够认识到游戏是幼儿的基本活动，游戏对于幼儿发展的重要性，并能够将游戏与教学联系起来，利用游戏的设置增加教学的游戏性、提高趣味性，这是“教学游戏化”；欠妥之处在于，她于教学中游戏的选择缺乏考虑，王老师选择的游戏过多，而且游戏与幼儿的兴趣不是十分相符，
失去了教学中运用游戏的意义，从这个角度讲是“游戏教学化”。
在幼儿园中，游戏既具有其本质属性—自发性，又具有其功能属性—教育性，幼儿喜欢自发性的游戏，而在教学中应用游戏不仅能发挥游戏的教育价值，还使教学趣味化。因此，在幼儿园教学中要注意教学与游戏的整合，提倡在教学中运用游戏，即“教学游戏化”，其中要注意把握对游戏运用的度，如果过量地运用游戏，并且未充分考虑游戏与幼儿兴趣、需要是否符合，就容易出现“游戏教学化”。因此，教师在处理教学与游戏的关系时，要兼顾游戏的本质属性和功能属性，把握游戏在教学中应用的度，平衡游戏与教学之间的关系。
4、“老师，他抢我电话！”
案例描述
小二班的幼儿最喜欢玩娃娃家了，只要有空闲的时间，就会有几个小朋友玩娃娃家。今天的自由活动时间毛毛、豆豆和果果三个人一起来玩娃娃家。
毛毛：今天我要扮演妈妈。 豆豆：我要扮演爸爸。
果果：那我扮演娃娃，我是女孩子儿。
几个小伙伴玩了一会，“妈妈”用手摸了一下娃娃的头说：“不好了，孩子发烧了！”
豆豆：快给医院打电话。
这时豆豆和毛毛几乎同时拿起“电话”，要给医院打电话。 毛毛：我是妈妈，我要照顾宝宝，我打电话！
豆豆:你做了很多了，我要打电话！
两个孩子谁也不肯放开手，最后，豆豆力气大，把电话夺了过来。 毛毛大声地哭起来，跑到老师面前：“老师，他.....他.....他抢我电话！”
问题
1、结合案例，对小班游戏材料的投放进行分析。
2、结合幼儿园的工作，对玩具及游戏材料投放提出可行性建议。
案例分析
不同年龄段的幼儿主要的游戏活动以及喜欢的游戏类型会有所不同，这与幼儿生理发展的特点及心理发展阶段、水平息息相关。小班幼儿比较喜欢玩娃娃家的游戏，从材料的结构性角度看，娃娃家中的娃娃、电话、床着材料都属于高结构的玩具或材料，具有模拟性强、功能较固定、可变性小等特点。这种玩具或材料适合对生活及周围世界感性知识经验较少的小班幼儿。案例中毛毛和豆豆因为争争抢电话，导致毛毛去找老师告状，反映的是小班幼儿的游戏材料要结合小班幼儿的游戏水平及特点进行投放。小班幼儿以独自游戏、平等游戏为主，幼儿的游戏行为较多地源于对同伴的模仿，这就要求在小班投放的游戏玩具或材料种类要少，但同类玩具或材料的数量要较多，一定要能满足较多的幼儿对游戏材料的需求。
在幼儿园工作中，玩具及游戏的材料投放时应考虑以下三点：（1）遵偱发展适宜性原则，即玩具或材料的内容的深浅程度既要符合幼儿
的原有不平和基础，又能促进幼儿在原有水平上的发展。既要考虑纵向的各年龄段的差异，又要考虑到横向的全体与个体的差异；（2）遵循动态性原则，即玩具及材料并不是一成不变的，要随着幼儿游戏的观察，结合幼儿的需要随时增加、变换区域间玩具及材料的组合，并注意一些材料的回归；（3）遵循情感性原则，投放幼儿生活中熟悉的材料，并物化着积极、乐观的情感。
5、我是属猪的
案例描述
快到晚餐的时候，有人告状说泽泽带玩具来了。王老师接过玩具，发现它是一属相的牌子，孩子们从王老师身边经过的时候，一双双小眼睛都使劲地盯着小牌子，然后兴奋地告诉王老师：“王老师，我是属鼠的！”“我是属猪的！”
王老师和属鼠的孩子们开着玩笑说：“小老鼠上灯台，偷油吃下来.....”孩子们也跟着王老师一起朗读，斌斌瞪着眼睛想了想说：“有属猪的儿歌吗？”王老师回答：“我也不知道！”看着他有些沮丧的样子，一个有趣的念头涌上了王老师的心头，她接着说：“咱们可以试着自己编一着有关猪的儿歌。”大家都笑了，一幅兴趣盎然的样子。顺着儿歌《小老鼠》韵调，王老师先来开头：“小肥猪怎么样？”旭旭回答：“呼噜噜。”又有一个孩子接着说：“不讲卫生脏乎乎。”听到大家编的儿歌，属猪的斌斌一幅幅不高兴的样子说：“谁说猪不讲卫生，你们根本不了解猪，只有我们属猪的才最清楚猪是讲卫生的！”结果，大家一致同意了斌斌的建议，儿歌的内容当然是改成了“小肥
猪呼噜噜，爱清洁，讲卫生。”
问题
1、请用幼儿语言发展的有关知识，分析案例中教师的教育行为。 2、从理论与实践结合的角度，提出促进幼儿语言发展的指导策略。
案例分析
一次“意外”引出了这次的活动，老师的及把握使“意外”变成了教育良机。在活动中王老师顺应了幼儿的兴趣，引导孩子们调动对于动物的已有经验，进行有趣的语言创编活动，充分调到了幼儿的主动性、积极性和创造性，使幼儿言语在轻松愉快的氛围中获得了发展。
这一次的生成活动充分体现出“生活即教育”的含义，生活中处处有可以自用利用的，用价值的教育资源。幼儿言语的发展孕育在日常生活中，教师要做到：（1）创设适当的语言环境，让幼儿充分感知言语，并与幼儿进行语言上的交流此功能沟通。（2）激发幼儿言语交往的兴趣。选择幼儿感兴趣的内容引发话题，在自然，无拘无束的气氛中激发幼儿说话的兴趣，鼓励幼儿尽情表达、大胆说话。（3）创造幼儿言语交往的机会，加强言语练习。日常生活中把握时机、渗透教育、随机练习，丰富幼儿的词汇，发展幼儿口语。
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