最新幼儿园教师招聘教育学经典案例分析题 一
1、小鱼为什么死了？
案例描述
开学初，为丰富班内自然角，毛毛带来了漂亮的小孔雀鱼，小朋友们可喜欢了，在教师的指导下，孩子们每天给它们喂食、换水，有的小朋友还特意记妈妈 给小鱼买来鱼虫子。孩子们每天都会趴在窗台亲切地和小鱼“交流”。
龙龙是王老师班一个聪明、活泼的男孩子，有时虽然有些调皮，但做事情很认真，很细致，他也和班内其他小朋友一样非常喜欢这些小鱼，每天都要观察小鱼的变化。这天，午睡起床后，小朋友刚进入活动室，就跑到王老师面前告诉了王老师一个坏消息，原来这几条可爱的小鱼全都死了，这是怎么回事呢？孩子们都很难过，有的孩子还有猜测小鱼是怎么死的？这时，晶晶说：“老师你看鱼缸里的水怎么这么脏呀，这是谁弄的？”大家也不都不知道是怎么回事？乐乐说：“老师，我知道，是龙龙弄的，我看见他早上把一块脏抹布放进鱼缸里了。”“什么？”我们都吃了一惊，真的是龙龙吗？他为什么要这样做呢？王老师决定要把这事情调查清楚。
事情发生后，王老师对他说：“龙龙这样做肯定有原因的，对不对？和老师一起说好吗？”过了好半天，他才小声音地告诉王老师“王老师，我看到鱼缸里面有脏东西，所以——”王老师并没有批评指责他，而是让他在活动中自己总结问题并寻找解决方法。在与同伴的交流中王老师也注意了小朋友对龙龙的影响，王老师和孩子们解释了龙
龙的想法，让小朋友们不要谴责他，而是共同想办法学会解决问题。在家长的帮助下，小朋友们带一许多小鱼的资料、图片、光盘，了解了小鱼生活的环境、条件等饲养方法，孩子们兴趣性越来越高。当后来大家看到小鱼的书中介绍养小鱼需要合适的水温、干净的水质、经常换水等条件时，龙龙也笑了，后来，王老师班又饲养了许多小鱼，王老师还带小朋友们参观了“海洋馆 ”，开展了“可爱的小鱼”主题活动，让孩子们了解更多的有关海洋生物的知识，增强了孩子们探索海洋生物的知识与奥秘。
问题
1、以案例为基础，分析区角在科学教育中的特点和价值。 2、分析案例中老师的科学教育指导策略。
案例分析
区角是幼儿学习科学的主要场所、是教师实施科学教育活动的重要途径。自然角是专门的区角，它能够满足幼儿对广泛的科学现象的探究兴趣，具有结构灵活、幼儿自主性强的特点，体现尊重幼儿个性和多样化选择的特点。案例中的王老师充分答利用班级里的自然角，让幼儿自发探索、体验探究过程，并自主建构学习经验。大班的幼儿喜欢饲养小动物，有一定的探索能力，善于观察与发现，好奇心强。王老师根据大班儿童的这个特点，围绕孩子们喜欢的孔雀鱼，利用幼儿的好奇心，开展一系列的科学教育活动，使班里的自然角成为幼儿了解自然知识的一个窗口。
案例中的“脏抹布事件”中的教师行为体现出教师的指导策略，要关怀、接纳、尊重幼儿的探索行为，细心观察幼儿的探究行为并及时调整引导。王老师一直在观察龙龙及小朋友的表现，觉得龙龙之所以把抹布放到鱼缸里，是因为他生活经验缺少造成的，而他的出发点是好的，他想给小鱼干一个干净整洁的环境。王老师的做活注重了对龙龙小朋友探索欲望的保护、尊重龙龙的情感、善待龙龙的发现与尝试，与此同时，及时纠正龙龙因缺乏经验而做出的错误行为，给予龙龙积极正面的引导和帮助。
2、啊 ！这么棒的小船！
案例描述
这段时间，班上的男孩对搭建积木特别感兴趣，只有空儿，就立即跑进建构区用积木搭建起来，对其他区域的材料，尤其是美工区的彩纸理也不理。张老师在美工区投放这些纸张的目的，主要是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关对称、等分等数学方面的直接经验。怎么办？张老师突然想到了一条妙计。
下班后，她精心用纸折了一只帆船。第二天，当那些男孩子又在津津有味地用积木搭桥时，张老师一下子亮出了自己的“作品”。 “啊！这么棒的小船！” “张老师，让我玩一会儿！” “张老师，还有我，我也一要玩！” ......
男孩子们一下子都凑过来，向张老师要小帆船。 “不行啊，我自己也要玩啊！”张老师“得意”地说。 “张老师，你教我们折好不好？”一个男孩建议道。 “好啊！跟我来吧。”张老师顺水推舟地说道。
男孩子们心甘情愿地来到了美工区，全神贯注地投入折纸活动中。
问题
1、请用有关幼儿教育活动内容选择的原则 ，分析案例中教师的教育行为。
2、从教育活动内容的选择应联系幼儿已有经验，谁知结构等角度，提出建议与策略。
案例分析
幼儿园中有些教育活动中内容尽管从幼儿长远的发展来看是必要的，但不见得所有的孩子感觉兴趣，就像案例中，张老师在美工区投放的材料，男孩子们不感觉兴趣，也不去关注，致使预设的教育目标没有现实。这时应该怎么办？案例中张老师采用折帆船的方法，将必要的课程内容“转化”为男孩子们的兴趣，使他们进入一种积极的状态，产生一种主动吸收信息的倾向，为进一步探索或创造性做好充分准备。可见，教师能巧妙地将蕴藏着丰富教育价值的活动内容转化成幼儿的兴趣，预设的教育目标才能实现。
建议与策略：幼儿园活动内容的选择一方面要结合课程目标，另一方面要根据幼儿的年龄特点和身心发展水平。具体来说：（1）活动
内容要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即所谓的“跳一跳能摘到桃子”；（2）活动内容是幼儿感兴趣的，关心的，因此教师不仅要顺应儿童的兴趣，也应引导儿童的兴趣；（3）活动内容应具有直接经验性，使幼儿能够能过直接感知、操作和体验，将具有直观性、情境性和活动性的学习内容转化为自己的直接经验。
3、想玩“我们的游戏”
案例描述
王老师正在进行一次公开课，为了体现幼儿是教育活动的主体，以及遵循游戏性的基本教育原则，王老师在此次教育活动中安排了多个游戏，做到教学游戏化，以便调动幼儿的积极性、激发幼儿的求知欲。当王老师发出第3个游戏的指令时，几个幼儿面露难色开始低声地讨论着。
东东：哎，真没意思，老师又让咱们玩“她的游戏”了。 乐乐：我不想玩，你想玩吗？
陶陶：我也不想玩，快点按照王老师的要求要做吧，这样就能快一点玩“我们的游戏”了。 ......
几分钟后，王老师宣布活动结束，幼儿可以自由活动。 东东：啊！太好了！终于可以玩我们自己的游戏了！ 乐乐：我还想和你玩..... 陶陶：我们这样玩吧.....
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