一、什么样的游戏才是幼儿的游戏？ （ 5分）
步骤1：认真学习本章中关于 幼儿游戏特征”的内容。 步骤2:仔细阅读下面这段材料
幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区， 有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游 戏区。教师在做巡视指导，当她发现
医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到
娃娃家”提醒 妈妈”
宝宝生病了。 ”在教师的启发下， 爸爸”妈妈”赶紧抱上小孩，坐上 公共汽车”去医院”找医生 看病。糖果厂”的小工人”用糖纸包完 糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来， 启发他们： 今天是周六，该大扫除吧？
” ”
整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线， 各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布 游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了 完了，我们到外面区玩我们自己的游戏吧。
今天的
”时，两个小男孩走到一起， 现在好了，老师的游戏玩 ”
步骤3:请用300字左右的篇幅写岀 老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样 的游戏才是幼儿的游戏。
答：通过例子，教师违背了幼儿游戏 主动性”的特征（1分） 。可以看岀老师通过所谓的
启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。这并
1分）。
2、自主决
非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者（
通过以下这几个特征说明这些才是幼儿的游戏。 定。3、无功利目的。4、积极的情绪体验。
1、主动自由选择或自愿参加。
3分）
（有其中任意三条即可得
《幼儿游戏与玩具》作业 4 说明：本次作业对应教材第
4章内容，请于第 9周之前完成。
第四章幼儿游戏的指导、观察与评价 学习活动
说明：两个学习活动任选一个完成
一、下面这种情况应该用哪种方式进行指导（
5分）
步骤1：在认真学习本章关于 幼儿游戏的观察与评价”部分的基础上，阅读下面的材料： 活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。
浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，借着拿了一根习惯准备插上去，自言自语道： 动物的眼睛。他又在上面插了根吸管：
这是鳄鱼嘴棒棒糖。”
还需要
两个这个（小棋子）。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来 有点像某个
晨晨拿着一块红色的油泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏 着，一个心形的物体慢慢岀现了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变 得更完美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子一样。
殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖，
她看着旁边的小伙伴做的 鳄鱼嘴棒棒糖”说：我也
讨厌！
像做那样的，可我不会。 ”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说：
讨厌！又做坏了。 ”她问浩浩： 你这个怎么做的？ ”浩浩很快说了一下， 殷殷听完后自己也做了一 个。她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾 客时，顾客说： 我才不要这个呢！ ”殷殷不说话了。
游戏结束的音乐响起，教师说： 教给教师。
步骤2:根据上面的材料，回答下面两个问题。 1.
在材料中教师用
油泥区的作品展示！ ”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品
了哪种游戏观察的方法？这种观察方法的优点有哪些？（ 3分）
答：观察方法是定点观察（1分）。优点：可以获得一些动态的信息，了解幼儿在游戏中使 用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的 开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导有的放矢。（
2.
您觉得如何对殷殷小朋友进行指导？ （
2分）
根据所提供的观察材料，2分）
答：首先，肯定殷殷已经做好的作品。其次，可以问下她曾经见过或吃过什么样棒棒糖，打 开其思维，调动其已有经验，使殷殷的创作有一定依据。最后，与她一起讨论，鼓励或建议她做 前有一定的目标，或者有一定的创造，
而不是随意或受别人影响。
另外，他们已懂得为自己的作
品起名，如果她还继续做 鳄鱼嘴棒棒糖，”，可以让她把 鳄鱼嘴棒棒糖”的特征描述一下，让她 继续做，这样做起来会更精确。（
步骤3:将以上任务的答案通过 《幼儿游戏与玩具》作业 5 说明：本次作业对应教材第 第五章幼儿游戏的分类指导
学习活动：请对下面的游戏进行指导（ 步骤1：在认真学习本章关于
5分）
5章内容，请于第11周之前完成。 2分）
word文档提交。
幼儿角色游戏的指导”部分的基础上，阅读下面的材料：
他们便收拾 摊位”，准备关门
扮演菜贩子”的几个幼儿对 农贸市场”的游戏已经不感兴趣了， 下班。但是 娃娃家”的 爸爸”妈妈”听到后很生气，他们不让 生日，娃娃家要请客，如果 了起来。
步骤2:根据上面的材料，回答下面的问题：
如果您是教师，您会怎样对上面的角色游戏进行指导？
菜贩子”下班，因为今天是 宝宝”的
菜贩子'下班了，就没有地方买菜了，怎么请客呢？所以孩子们就吵
（5分）答：此时，我们老师要做个有
心人，教师要巧妙地融入配合扮演成 调解员”，给他们一些建议，可以让 爸爸”、妈妈”去超市” 买，也可以去 饭店”吃饭。这样孩子就不会为了游戏发生争执而不快乐。 扮演游戏中的角色。教师可以通过扮演一定的角色，
（2分） 教师还要巧妙
针对具体的情
自然而然地加入到游戏中来，
况进行引导。（1分）教师要及时提岀合理的建议。当幼儿的游戏没有向前发展的时候，教师应 适当的给予提示、建议，来帮助幼儿更好地开展游戏。游戏内容和情节变得更加丰富多彩。（ 分）步骤3 :
将以上任务的答案通过 word文档提交。 《幼儿游戏与玩具》作业 6 说明：本次作业对应教材第 第六章 幼儿玩教具的制作 学习活动：让我来做一个玩教具
步骤1:自己动手制作一个幼儿园的玩教具。
要求：制作简单、符合 3-6岁幼儿的年龄特点，有一定的娱乐性和教育意义。 步骤2:用word文档将制作过程和玩教具的玩法写下来。 需要包括以下几部分内容： （1 ）制作材料和工具 （2） 制作方法 （3） 玩法
（4） 玩具适合的幼儿年龄段 期末大作业
6章内容，请于第13周之前完成。
2
说明：共2小题，每题10分，共20 1.
游戏为基本活动 ”。（10分）
结合工作实际，举例论述如何理解和实现 幼儿园以
答：幼儿园以游戏为基本活动 ”的含义是：游戏是除满足儿童基本生存需要的活动 睡）之外，发生次数和所占时间最多的活动。
（吃、喝、
游戏是对儿童的生活或生长发展有重要影响的活动。
（1.5分）实现 幼儿园以游戏为基本活动 ”要求教师科学合理地安排一日生活活动，给幼儿提 供各种游戏的机会；要求教师具备发现、分析指导幼儿游戏的意识和能力，
变幼儿被动的学习为
主动的需要；在幼 8儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。
（2分）
教师要以多种形式的游戏充实于幼儿园的一日生活活动之中，
要用贴近幼儿生活的、满足幼
集体
儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体验。尽量减少不必要的 行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。（
1.5分）
教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏， 与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。
参与活动，体验到愉快的情绪、自主的探索。（
通过游戏化的教学活动的组织， 让幼儿主动积极 地
1.5分）
必 长
以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。幼儿园 须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的
处和获得成功的体验。在自由游戏时间段里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、弓I导 者，形成合作式的师幼互动。（ 1.5分）举例论述（2分）。
2. 特点。（
从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的10分）
答：象征性游戏主要岀现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以摆脱当时对实
物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游 戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的生活情景，让幼 儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意 义。（2.5分）
（1） 情景转变
情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一般地讲，情景转 可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。情景转变在 岁的婴儿期最早岀现。到幼儿阶段发生更加频繁，持续时间更长，范围更广，反映岀此 具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。（
（2） 以物代物
以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名 前的物体。在2-3岁之间幼儿岀现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物对具体情境的 性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开始使用不定型 戏材料来代替他物，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿年龄越大，使用 物的范围也越大。
幼儿晚期（6-7岁）思维逐渐向抽象性、概括性过渡，对事物的关系、意义有了更深的理 解，心理活动的随意机能也进一步发展， 分）
（3）以人代人
以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作，表情言语等来模仿或假装成他人或某 非属自己真实身份的角色的行为及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理结构较复杂，它主
要包括角色行为、扮演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看，它是循着角 色行为一一角色意识一一角色认识的途径发展的。
到幼儿中期，角色意识成为游戏的中心，
幼儿 一
在游戏中表现岀可脱离实物，
完全凭借想象。（2.5
当 依赖 的游 替代
2.5分）
变 1-1.5 时幼儿
首先是确定自己所要扮演的角色， 然后根据角色来组织动作、 语言等，角色扮演的目的性和同伴
间的协作性增强，标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。（ 2.5分）
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电大-学前教育《幼儿游戏与玩具》作业答案汇编
