小学作文教学中的心理学问题
作文是一种复杂的心理活动。
学生必须借助观察才能积累作文素材；必须进行积极思维，才能使文章的中心明确、结构合理、立意新颖；必须展开大胆想象，才能使文章内容丰富，具有创造性、独特性，并使语言更生动形象。
所以，作文教学的过程，也是使学生的观察力、记忆力和思维能力、想象力得到综合训练、心理能力不断地得到提高和发展的过程。
一、转变学生作文的心理状态从作文心理来说，作文有主动与被动之分。 一般来说，主动作文，是学生出于自觉的要求，有材料可写，有感而发，这好写，也容易写得好些；而被动作文，是学生没有写作的要求，感到无材料可写，这就不好写，也不容易写好。
有的学生说作文难，提起作文心就烦。
还有的学生说我最讨厌作文，我希望今后的各种考试都没作文这个项目就好了。
这些都是被动作文心理的反映。
为什么不少小学生不喜欢作文呢？可以概括为没有东西写或感到不知道怎么写。
因此小学语文教学中，要解决两个问题写什么？怎么写？从心理学角度来分析，作文教学过程，是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程。 使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣的有意义的人和事。
从客观方面来说，作文是用书面语言来表达思想的，与口头语言有很大不同。 口头语言是在面对面的交际活动中进行的，可以借助于手势、语调、表情、动作等来补充其思维的不足，因此，允许简缩，逻辑顺序也不要求那么严格。 而写文章是从小学生感性认识的基础上，从接受成人语言口头和文字开始，按逻辑要求，经过自己的思考、加工后，转化为自己的书面语言的复杂过程。 对小学生而言，作文比口头语言的要求高、难度大。
从主观方面来说，低年级学生内部言语的发展还不充分，知识经验也很缺乏，掌握词汇还不多，思维的形象性还占有很重要的地位，还不善于对事物进行抽象
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