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让学生在朗读与品味中触摸语言
作者：唐有泉
来源：《云南教育·小学教师》2017年第01期
《燕子》是人教版语文三年级下册的一篇课文。课文从“外形”“赶来”“飞行”“停息”等方面向读者展示了燕子活泼机灵的可爱形象，字里行间流淌着作者对燕子的喜爱之情。文章语言优美，清新活泼，在学生正确流利地读好课文、了解课文叙述顺序（外形一赶来一飞行一停息）的基础上，教师要聚焦燕子“活泼机灵”的特点，让学生在朗读感受和语言品味中亲近、触摸语言。
一、“外形”：在朗读与添加比较中感受
课文第一自然段，三言两语就再现了燕子外形的活泼。教学时可借助朗读展示燕子的活泼，通过添加比较感受作者是怎样写出燕子的活泼的。1.学生自读课文，展示燕子外形的可爱，读出心中对燕子的喜爱。2.指名朗读，教师点拨。这一自然段表现了燕子的活泼，要借助朗读让燕子的活泼形象具体、真切地展现在人们眼前，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”要读得慢些、重些，“凑成了”要读得低些，读“活泼机灵”时语调要上扬，还要伴以合适的体态语，以展现这位“模特儿”的风姿，突出自己对燕子的喜爱。3.引导描述。学生对燕子比较熟悉，可以说燕子身体的每个部分都惹人喜爱，可以让学生用自己的话说说燕子的嘴巴、眼睛、爪子各是怎样的。接着，出示下列语段引导学生比較：
①一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，一个尖尖的嘴巴，两只黑亮的小眼睛，一双锋利的爪子，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
通过比较，学生便能发现：如果为了表现燕子的活泼可爱，必须抓住羽毛、翅膀、尾巴进行描述才比较合适。虽然嘴巴、眼睛、爪子也很可爱，但与活泼关系不大，必须舍弃。 二、“赶来”：在朗读与删除比较中感受
第二自然段既写了春光，也写了燕子。春光是燕子活动的背景，燕子是迷人春光的点缀。对此，可先让学生借助有声有色的朗读，感受春光的迷人：第一、二两句要读得慢些，声音低些；第三句语速稍快些，声音高些，“赶集似的”“光彩夺目”要读得重些，“春天”一词要一字一顿。通过富于变化的朗读，学生一定会沉醉其中。朗读“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”，先引导理解“赶来”与“生机”的关系：燕子样子好看，舞姿优美，歌声美妙，使春光
让学生在朗读与品味中触摸语言
