安徽省2018年初中化学优质课大赛获奖设计《再探二氧化碳和氢氧化钠的反应》教学设计
2018年安徽省初中化学优质课大赛教学设计
再探二氧化碳与氢氧化钠的反应
汪玉杰
黄山市休宁海阳二中
2018.11
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安徽省2018年初中化学优质课大赛获奖设计《再探二氧化碳和氢氧化钠的反应》教学设计
再探二氧化碳与氢氧化钠的反应
【指导思想】
引导学生综合运用所学化学知识和技能，进行实验方案设计、实验操作 、分析和解决与化学有关的问题；挖掘教学内容在化学学科核心素养发展方面的独特价值；设计基于真实情境的问题解决的实验探究课。使学生感受和体验实验探究中的科学思想和方法,在解决问题的活动中逐步发展学科核心素养。
【教材及学情分析】
二氧化碳与氢氧化钠的化学反应是义务教育教科书九年级化学下册第56页碱的化学性质探究部分重要内容，由于两种物质之间的反应没有明显现象，给学生理解其反应原理和实质带来困惑，限于学生的认知特点，教材直接给出结论，没有编排实验。
基于以上事实，在完成酸、碱、盐性质这一单元学习之后,根据学生已有的知识积累、本单元的化学知识特点，设计了以“再探二氧化碳与氢氧化钠的反应”为主题，突出化学学科核心素养维度的教学方案,引导学生在化学知识结构化的自主建构中理解化学核心观念,通过实验探究多角度、多层次分析问题，最后解决问题，帮助学生实现从知识学习到素养形成的跨越。 【教学目标】
1.熟悉对比实验设计和控制变量思想。
2.提高收集、分析和利用信息解决实际问题的能力。 3.形成善于质疑、乐于探究、严谨求实的人生态度和创新精神 教学重点
氢氧化钠与二氧化碳反应的科学探究方法。 教学难点
知识的迁移应用；对比实验方案的设计；宏观实验现象的理论分析；曲线表征的角度认识和理解化学反应过程。
【教学过程】 教学环节 Ca(OH)2溶液。 导 入 新 课 无明显现象，如何探究二者确实发生了反应？ 【师生交流、得出结论】一般可以从反应物的减少或消失、新物质的生成角度探究 教师活动 【视频导入】CO2分别通入NaOH溶液、 回答现象并完成学案两个化学反应方程式。 氢氧化钠、碳酸钠、水四个角度考虑。 理清探究思路，明确探究目标。 学生活动 视频激发兴趣，通过现象的对比，引发思考，导入课题 设计意图 【设疑】在CO2通入NaOH溶液的实验中， 【板书】再探二氧化碳与氢氧化钠的反应 讨论、回答：从二氧化碳、 2 / 6
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【板书、提问】1.CO2的角度 【投影学生作品设计】 学生回答设计方案，并进行描述 检验学生知识巩固、运用；加强实验的设计、描述能力培养 控制变量、设置对照思想的强化，严成。 探 究 一 【讨论】该实验设计原理？是否存在不足之处？ 【讨论】氢氧化钠溶液中有水，需要排除水的干扰。 【小结】设计实验必须用等量的水进行对比实验，排除溶液中水的干扰。 【板书、提问】从NaOH的角度 【讲解、投影】碳酸钠在水中会水解产生少量氢氧根离子，溶液呈碱性。 【过渡】两种物质都呈碱性，但氢氧根【回答】加入酚酞试液 【纠错】不行，生成的碳酸钠溶液也呈碱性。 思考、讨论、回答 小结：在密闭环境下，二产生现象。 氧化碳减少，气压减小，谨的科学态度养 产生矛盾冲突，引发积极思考，加深知识的理探 究 二 【回答】用pH试纸测定 解。 离子浓度不同，强弱有区别的。可以从 量的角度考虑。 【交流】pH试纸通过比 【讨论】pH试纸的缺点。 色卡颜色对比，肉眼观 察，读数误差大。 【小结】用pH计测定读数方便，精确到【回答】可用pH计测定。 通过仪器的选择小数点后一位，误差小。 【学生实验】 CO2通入培养学生分析问 稀NaOH溶液，用pH计题、解决问题的能根据其中一组学生汇报pH的读数，利用每5秒测定一次读数。 力 白班导出EXCEL表格填入数据，绘制图像。 学生在小组 探究中体会团结【讲解并展示】老师利用先进的、更精确 协作的力量。 的数字化仪器进行了同样的实验，得到pH 的变化图像 对比图像，认识数字图像的对比 化仪器。 中感受成功的喜 悦，加强知识理 解。 3 / 6
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【探究三】从Na2CO3的角度 【小结学生的回答】利用生成物中碳酸根离子，加入盐酸、氢氧化钙、氯化钡溶液等。 思考、回答 回答：碳酸钠溶于水，碳酸钙难溶于水。 探 【提问】二氧化碳通入氢氧化钠溶液为什究 么无明显现象，而氢氧化钙溶液中有沉三 淀？ 【引导】如果找到某种溶剂使氢氧化钠能溶解，碳酸钠难溶就可以直接观察现象。 分析、回答 【查阅资料】下表是常温下，氢氧化钠、 碳酸钠在酒精中的溶解度： 碳酸钠 难溶 【学生实验】 向氢氧化钠的酒精溶液中通入二氧化碳。 【思考、回答】不能，因为溶液中本身就有水。 【思考、回答】取用氢氧化钠固体。 【回答】增大接触面积、振荡、加热等。 【学生实验】 向收满二氧化碳的锥形瓶中加氢氧化钠小颗粒。塞紧，振荡。 回答反应的现象 酒精 氢氧化钠 17.3克 引导学生运用所学知识，构建有价值的复习内容； 提取、运用资料中有效信息解决实际问题； 发散学生思维，引导改变思维方式，多角度思考问题。 提高动手能力，通过实验体会实验设计的成功喜悦。 突破学生思维盲区，创新探究思路，在探究中获取新知识，体验成功喜悦。 【板书】4.H2O 【提问】能否从水的角度进行探究？ 【提问】如果要从水的角度探究，如何排除溶剂水的干扰？ 【讲解】溶液中的反应与固体相比：反应速度快，如何提高固体氢氧化钠与二氧化碳反应速率。 探 巡视、手机拍摄 究 四 【小结现象】瓶壁发烫、有水雾出现，固体小颗粒变为稠状。 【分析】该现象说明有水生成，而且还放出热量，意外收获：可以从能量角度探究。 【板书】能量改变 【讲解】为了更准确了解该过程，同时探究温度与水蒸气变化情况，我们采用数字化仪器进行了实验。 【引导学生研究、分析图像】 4 / 6
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【分析、回答】 b曲线：先下降是因为氢氧化钠吸水潮解。 d曲线第一阶段下降原因：水蒸气被氢氧化钠固体和二氧化碳吸收。 c曲线第二阶段上升原因:温度升高，说明发生化学反应放热； d曲线第二阶段上升原 因：反应生成水而且温度【归纳、板书】 升高水蒸气含量增多。 A：基本不变； c、d曲线第三阶段下降b：先下降后基本不变； 原因：反应结束，热量散c：先基本不变再上升，最后下降； 失，温度下降；水蒸气逐d：先下降再上升，最后下降。 渐液化。 【讲解】根据二氧化碳瓶中曲线变化划分 为三个阶段。分阶段研究。 【小结】通过该实验得出结论，二氧化碳与氢氧化钠反应而且放出热量。 总 结 提 升 再探二氧化碳与氢氧化钠的反应 一、反应物的减少或消失 1.从CO2的角度 板书设计 2.从NaOH的角度 二、新物质的生成 3.从Na2CO3的角度 4.从H2O的角度 三、能量的改变 针对自己谈谈自己的收获 从各个角度谈及自己的收获 【提问】通过本节课学习，一定有所收获， 将感性认识上升到理性研究，通过对曲线表征的积极思维，使学生分析、理解能力得到锻炼，提升化学学科素养。 在教学总结中巩固和提升 【教学反思】
本节探究课特色：
1.多线索融合教学：知识线以二氧化碳、氢氧化钠、碳酸钠、水性质为线索，隐含能量角度的暗线；认知线通过课前导学案的反馈，针对学生的探究误区和盲区着手。
2. “学案导学”的实施有利于引导学生自主学习、主动参与、合作探究，充分体现了学生主体性作用。
3. 将传统实验与数字化实验、定性分析与定量研究有效结合。
4.对比实验方案的评价，曲线表征的分析、想象、推理等积极思维活动达到对“二氧化碳与氢氧化钠的化学反应”的理性认识。
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