. .. .
让学生的个性在班级建设中绽放与重塑
武昌区水果湖第二小学 建红
摘要： 每个学生都是一个独立的个体，显现出不同的个性。他们的兴趣爱好、情感态度、能力气质都不完全相同。以人为本是提高德育实效性的重要指导思想。德育工作必须以学生为本，以学生的科学发展为中心，深入了解学生，尊重学生的需要，促进学生发展，才能实现德育的实效性。小学生的校园生活主要是以班级为单位的。良好的班级建设显得尤为重要。如果能建设满足学生个性发展的班集体，就能更好地促进学生发展，实现德育的实效性。
关键词：学生个性 班级建设 绽放 重塑 高效德育场
个性简而言之就是一个人在生活实践活动中表现出来的稳定倾向性。个性结构大体上包括三个方面：一是个性倾向性，如需要、动机、兴趣等动力系统；二是心理过程，如认知、情感、意志等感受系统；三是个性心理特征，如能力、气质、性格等稳定因素系统。上述三方面依一定的水平和结构组成统一体，构成完整的个性。
以人为本是提高德育实效性的重要指导思想。德育工作必须以学生为本，以学生的科学发展为中心，深入了解学生，尊重学生的需要，促进学生发展，才能实现德育的实效性。小学生的校园生活主要是以班级为单位的。良好的班级建设显得尤为重要。班集体是一个具有自身独特的文化和行为方式的特殊的学生群体。它是一个处在不断发展和变化之中的学习集体。在这个群体中，每个学生都是一个独立的个体，显现出不同的个性。他们的兴趣爱好、情感态度、能力气质
i. .w.
. .. .
都不完全相同。如果能让学生个性在班级建设中绽放与重塑，就能更好地促进学生发展，实现德育的实效性。
班主任担负着建设班集体的重任——营造积极健康的心理氛围，树立正确向上的集体舆论导向，建立开放而又有序的组织机构，做好学生思想教育工作，激发和调动学生的主动性和积极性，充分发展学生的个性，促进学生发展，实现德育目标。下面来谈谈我的体会：
一、明确学生个性发展在班级建设的积极作用
1、学生个性的绽放可以促进班集体特色的形成
当班级每个学生的个性充分绽放时，兴趣爱好各不相同的学生会感到集体的舒适感；当学生的个性受到其他同学称赞时，会产生集体的归属感和力量感。班级中的几十个学生，他们在智力、能力、性格、气质等方面显示出不同的优势与弱点，在发挥各自特点中取长补短，产生互补作用，促进认同感的产生，逐步形成具有参照性的集体目标。有了目标，只要形成了积极的认同感，形成了良好的班级舆论，就会逐步形成良好的班级特色。
学生个性得到充分绽放，就会形成“具有优势心理的班级成员”即对全班学生的心理，对集体的态度、情感和行为能产生较大影响的成员。这些成员是班级特色建设的主导力量。如果他们的个性发展得到社会的认可，得到全班同学的认同，我们就可以把他们的个性发展列为班级目标，通过班级活动加以实现，让他们的个性特征逐步发展成为班级特色。
2、学生个性的绽放可以促进班集体活动的开展
i. .w.
. .. .
学生个性得到充分绽放，就会形成比较稳定的兴趣与爱好。如：有的学生喜欢朗诵；有的学生喜欢唱歌；有的学生喜欢乐器；还有的学生喜欢运动等等。有了各种文艺人才，班上的文艺活动就会异彩纷呈，大型的“六一”汇演、“元旦”庆祝会就会独具魅力。有了各种体育人才，班级的“一小时体育活动”就会生龙活虎，各种体育竞赛中就会榜上有名。学生的这些特长能为班级活动灌注了生命与活力，提供了丰富多彩的形式，让班集体活动更具吸引力，能激发学生参与班级活动的积极性与主动性，增强集体荣誉感。开展丰富多彩的班级活动，就可以让班级的主导价值观渗透到每个学生的心田，实现德育的实效性。
3、学生个性的绽放可以促进班级组织结构完善
个性的充分绽放，可以让每个学生根据自己的个性发展特点在集体中找到自己在班级组织结构中的位置。班集体是需要拥有健全的组织机构的。组织结构是表明组织各部分排列顺序、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式。组织是以责任依从关系彼此联结在一起。它既要在纵向层次上系统化(班委会—小组—个人)，又要在横向层次上系统化(学科小组、兴趣小组、劳动小组、图书小组等并存)。班级组织构成的各部分是相互联系、相互作用的。如果学生的个性得到充分绽放，就能进一步完善班级的组织结构，在每个结构点上都有个性适合的学生，而且形成梯队，有应急措施，形成有效的运转机制，建成良好的班集体。
另一方面，良好的班级文化建可引导学生个性形成和发展，可重塑学生的良好个性。我国学校教育的性质决定了班级建设以“培养社会主义事业的建设者和接班人”为根本目标。班级的教育目标与社会目标必定是统一的。班集体是一个
i. .w.
. .. .
以集体主义价值观为导向、逐步形成的班级社会心理共同体，它通过集体目标、集体意识、集体荣誉、集体信念以及集体氛围等，渗透在各种活动和学习中，使班级有效地发挥各种教育功能，重塑学生的个性，促进个性发展符合社会要求。学生在班集体中，接受集体思想、情感、意志、行动的熏感染，学会自尊与尊重他人，增强活动能力、组织能力、社会交往能力、管理能力。在遵守集体规中，冶情感，磨炼意志，发展兴趣与爱好，重塑良好个性。 二、促进学生个性在班级文化建设中成长的具体措施
1、让学生的个性在丰富多彩的班队活动中绽放与重塑。
1）在班队活动中渗透德育教育，培养学生正确的人生观、价值观。 开展丰富多彩的班队活动，将思想教育与班队活动有机的结合，让孩子们在活动中去感受、去体会，从而得到教育。如：为弘扬优良道德传统，倡导社会新风尚、构建文明新体系，我们开展了“道德讲堂”系列活动，还有“我爱家乡”的摄影展，以此激发他们为建设家乡，振兴中华而努力学习。结合孩子在日常行为规的活动中出现的一些不文明的言行，举行一个“争做文明小学生”的主题队会，以小品、诗朗诵、竞赛问答等生动活泼的形式，让大家懂得规的礼仪，教会孩子们辨别社会中的真假、善恶、美丑；以此歌颂了生活中的真善美。在活动中，培养学生正确的人生观、价值观，培养符合社会发展的个性特征，重塑学生的良好个性。
2）在班队活动中启迪学生的心智，发挥学生的个性特长。
学生来自于不同的家庭，受父母的影响，他们有不同的爱好，品行也各不相同。为了发挥学生的个性特长，班级活动为他们创造良好的机会。擅长美术的同
i. .w.
. .. .
学可以在布置教室、出板报时大显身手；爱好文艺的学生可以在联欢会上一展风采；喜欢争论的学生可以在演讲、辩论赛中磨练口才。为了激发孩子们的读书兴趣，促进他们多读书，读好书，我们组织开展了“好书推介会” 班队活动。在活动中，他们还展示自己画的精美图片，如红得像火的枫叶林，童话中的小木屋，生动活泼的卡通人等等。后来，我们还评出最具特色将：“小画家”、“小作家”、“小广播员”等，让他们绽放的个性得到集体的认同，让他们心中充满无比自豪的成就感。
班队活动本身就可以促进学生主体意识的增强，培养创造精神和独立工作能力。在班级活动中，同学们要完成的各种任务，如：动员同学参与，收集节目容，设计形式，写好串词，布置黑板和教室，主持节目等。这些任务能为各种层次、各种类型的孩子提供很多的机会，帮他们展示他们的特长和能力，绽放他们的个性。
我们还经常开展各种活动，从不同的角度让个性有缺陷学生有机会展示自己的特长。我们班有的学生学习成绩不理想，性格顽劣，但是他们的体育成绩却非常好。在开展每天一小时校园体育活动时间，就可以引导他们用体育特长成为了众人瞩目的焦点，发挥他们的优势，激发出上进心。开展丰富多彩的活动，能发挥他们的长处，能有效的改善学生心理素质，纠正偏差的个性，重塑他们的良好的个性。
3）在班队活动中冶学生心灵，培养学生的审美情趣。
爱美之心人皆有之，爱美、求美是人的天性。审美情趣也是个性特征不可缺少的组成部分。我们通过开展班队活动，让学生用自己的眼睛去发现美，用自己
i. .w.
让学生的个性在班级建设中绽放与重塑
