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17.3 发动机为什么能发电
[教学目标]
1．知道发电机是生产、生活中提供电能的装置． 2．了解导体在磁场中产生感应电流的条件．
3．知道发电机的功能及组成部分，能使模型发电机发电．
4．通过实验探究“电磁感应现象”过程，进一步熟悉科学探究过程的主要环节． 5．从法拉第的发现到发电机的制造的事实感受创新对社会进步的影响． [教学重点] 电磁感应现象． [教学难点] 产生感应电流的条件．
[教学器材] 手摇发电机、发电机示教模型、矩形线圈、螺线管、蹄形磁铁、条形磁铁、灵敏电流计、铁架台 [教学方法] 实验探究与讨论相结合． [教学过程] Ⅰ.导入新课
采用图文结合方式，用大量事例来说明现代社会生产与生活与电能的关系，并直接告诉学生所有的电能都来自发电厂，引导学生看图16-14，并说明不论何种发电方式，它们都离不开发电机。最后提出发电机为什么能发电的问题 今天我们就来探究发电机为什么能发电？ 板书课题 15．3 发电机为什么能发电 Ⅱ.新课教学
学 生 阅读课本P10图15－13，了解发电厂发的电都离不开发电机． 一．认识发电机
活动1．利用手摇发电机使小灯泡发光．
教师组织学生画出使电机发电的电路图，当学生正确画出电路图后，让学生上来参照电路图连接电路并尝试发电。
教师可让1-2个学生来做演示实验。学生慢速和快速摇动发电机，观察小灯泡发光的亮度．
活动2．拆开发电机，探究发电机的内部结构． 提 问 发电机的主要部件有哪些？ 板 书 主要部件：磁体和线圈．
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引言：历史上奥斯特首先发现电生磁的现象之后，许多科学家开始逆向思考，磁能否生电呢？又例如，我们已经探究到通电的导体在磁场中会受到力的作用，那么，我们逆向思考一下，受到力作用的导体在磁场中运动会不会产生电呢？ 学生会想到将探究电动机为什么转动的实验倒过来做 二．探究电磁感应现象
提出问题 发电机产生电流的条件是怎样的？
学 生 制定计划与设计实验，并思考解决以下问题： 1．线圈怎样简化？
2．怎样判断电路中是否产生了电流？
3．电流计偏转的情况跟线圈运动的方向、快慢及磁场方向、强弱有什么关系？ 4．设计实验装置示意图、撰写实验步骤．
演 示 观察在以下条件下电流表的指针偏转情况：
矩形线圈下面的边放入蹄形磁铁两极之间，线圈引线与电流计两接线柱相连． 1．线圈和磁铁都静止，观察指针是否偏转。
2．线圈在磁场中作切割磁力线的运动，观察指针是否偏转。 3．线圈在磁场中沿磁感线方向来回运动，观察指针是否偏转。 4．线圈静止，沿上下、前后左右方向移动磁铁，观察指针是否偏转。 5．让整个线圈在磁场中重复以上运动． 6．让导体静止，磁体运动，重复以上实验． 7．断开开关，重复以上实验． 学生观察得出结论：
结论1：________(闭合/不闭合)电路的一部分导体在磁场中做___________的运动时,导体中就会产生感应电流.
结论2：改变__________的方向或改变________方向,感应电流的方向就会改变,即感应电流的方向与___________的方向和 ______的方向有关. 教师归纳可得：
板 书 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感应线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流． 当电路不闭合时，将产生感应电压．
演 示 探究感应电流的方向与哪些因素有关？
改变磁场方向和改变切割磁感线运动方向，观察电流计指针偏转方向． 板 书 感应电流的方向与磁场方向和导体切割磁感线的运动方向有关． 演 示 利用线圈和条形磁铁探究线圈中磁场变化时产生感应电流． 三．发电机的工作原理
师 生 结合模型和投影，讨论发电机的工作原理和工作过程．
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教师演示幻灯片让学生知道发电机内部结构比模型发电机复杂得多，它有定子和转子等组成，但主要部件仍然是线圈和磁铁。同时了解实际发电机通常都是水轮机、内燃机或汽轮机带动转子转动的，实际发电机通常产生的是都交流电。 发电机的工作原理原理：
板 书 发电机是利用电磁感应现象将机械能转化为电能． 学 生 阅读课本P13—14磁流体发电和三峡水电站的前景． [总结巩固] 一．小结（学生小结，教师归纳．） 二．布置作业
教学反思
1 、要主动学习、虚心请教 ，不得偷懒 。 老老实实做“徒弟”，认认真真学经验，扎扎实实搞教研。
2 、要 勤于记录，善于 总结、扬长避短。 记录的过程是个学习积累的过程， 总结的过程就是一个自我提高的过程。通过总结， 要经常反思 自己的优点与缺点，从而取长补短，不断进步、不断完善。
3 、要突破创新、富有个性 ，倾心投入。 要多听课、多思考、多改进，要正确处理好模仿 与发展的关系，对指导教师的工作不能照搬照抄，要学会扬弃，在 原有的 基础上，根据自身条件创造性实施教育教学，逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格， 弘扬工匠精神， 努力追求自身教学的高品位。
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【教案】17.3 发电机为什么能发电
