中学政治
利用思品课本资源，培养学生的基本能力
四会市东城中学 项顺明
【文章摘要】本文从思品教材的特点及它在教学中的运用，阐述了如何利用思品课本资源，提高
学生学习思品课的兴趣，更好地理解教材内容，培养观察、辨别是非、理解分析和解决问题、自主探究、自我体验和自我教育等能力，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，达到“知行一改”“知行合一”的境界。
【关键词】 课本资源 培养 基本能力 【正文】
一个人能否成就事业，很大程度上取决于能力的大小。学生的基本能力包括自学能力、观察能力、分析解决问题的能力，辨别是非的能力和自我教育能力等。人的能力是在掌握知识、积累经验的过程中逐渐形成的。现有的《思想品德》新教材，给人的感觉是设计栏目明确，特点鲜明，形式活泼多样，文字浅显易懂，说理简洁明了。在教学活动中，充分利用课本资源，发挥课本活力，激发学生兴趣和学习热情，有针对性培养学生的基本能力，提高思品课的教学实效性，是政治教师基本任务之一。
一、大胆启用“探究园”栏目，培养学生观察、辨别是非的能力。 俗话说：“见多识广”。就是人们通过听觉、视觉、嗅觉、触觉等感觉器官，有意识，有目的获得感性认识，这就是观察能力。思品课本中的“探究园”栏目，设计了角色扮演、个案分析、问卷调查、情景设置、社会调查等不同形式的活动。而且是图文并茂、色彩鲜艳、有精典文字插入，有时是漫画，有时是卡通图片，还专门有问题设计。它有效刺激学生的感觉器官，激发学生的兴趣，提高学生求知的内驱力，促使学生全面、深入、正确的认识事物。让学生通过亲身体验、访问调查、接触生活现实，获得感性认知事物的能力，积累经验。这是培养学生观察能力的主要途径。
观察能力是辨别能力的前提和基础，辨别能力是观察能力的进一步深入，它不仅要凭感觉器官的参与，而且还要有思维活动的参与。由于中学生缺乏社会生活经验，缺乏衡量是非外，曲直、优劣的标准，在瞬息多变的社会中，往往难于分辨区误、真假、美丑、善恶、容易上当受骗，再加学生接受新鲜事物能力、思维活跃、模仿能力强，引导不好，会走上歪路。在“探究园”栏目中，有许多误区、是非、曲直的图片，让学生通过观察、运用分析比较的方法，区分事物现象、辨别是非。在探究活动中，我们可以多设计一些两难问题，使学生在活动过程中充分讨论思考“应该怎样做”、“自己会怎样做”，还能说明“为什么要这样做”，从内心深处认同正确的道德观念并选择相应的道德行为，把传统课程展示道德结论的过程变为学生探究真理的过程，达到“知行一致”“知行合一”的效果，更好提高自身的免疫能力。如在讲授《男生女生》交往中，学生有很多困惑，如为避免早恋、男女是否交往、这种行为想法、交往的语言、行为等是不是早恋的困惑、有男同学要与我交朋友，特别是收到类似情书或约会纸条时，我该怎么办等。在教学时，我充分利用好课本中男生女生交往的图片，让学生作出哪些是恰当或是不恰当，并延伸到观察我校或社会生活中简要说明判断理由，这样既提高学生观察和辨别是非的能力，又能提高学生口头语言表达能力。此时，我又马上设置当你收到情书或约会纸条是，该如何处置呢？激起了学生的求知欲望，主动去看书本探究知识，自然而然的引发到下一个能力的培养。
二、强化利用“心灵导航”栏目，培养学生的自学能力。 前苏联专家巴班斯基强调：“教育的最优化必须落实到学的最优化”，学生通过自主探究所获
得的知识，往往是记忆最深刻、最牢固的，因此培养学生的自学能力，主动求知、主动探索显得尤为重要。
自学能力是指学生独立掌握知识，以及独立而顺利地把知识应用于实际的能力，它包括独立阅读、思考、自我检查、独立解决问题的能力，这种能力的培养符合“以生为本”的现代教育理念。
“心灵导航”栏目是知识基础，是学生学习的资源，是解决问题的依据，是教师施教的载体。因此必须强化学生重点掌握。栏目中重点内容用黑体字突出，有小链接、名人名言、图片等。在实际的教学活动中，首先要求学生写出在学习“探究园”栏目或教师创设的情景中遇到的困惑、难题；然后要求学生独立阅读“心灵导航”，并划记要点，与解决“探究园”中的知识形成一一对应；其次要求学生画出本节课知识结构图，教师点明知识点之间的内在联系，使知识系统化，培养学生自主学习、主动学习和驾驭课本的能力；最后让学生独立完成课堂练习和课后作业、“实践与评价”。整个教学过程，教师只需要指点迷津，提出问题，尽量做到少讲或不讲，或集中精力解决重点，做到精讲多练，让教师的角色变成指导者，让学生变学习的主人，让学生更多的参与课堂，发挥主观能动作用，培养良好的学习习惯。如在讲授《培养正确学习观念》时，大多数学生不知正确的学习观念包括哪些，为什么要学习，现阶段都是父母和老师逼我学，读书有何用等困惑，我先让学生自己看“心灵导航”归纳知识结构图，写出自己对学习观念的理解、学习的好处、父母和老师在你学习过程中扮演什么角色等；然后小组同学之间的交流；最后全班交流，展示本组知识结构图。
三、主动运用“实践与评价”栏目，培养学生理解、运用知识解决问题的能力。
解决问题的能力是指学生运用所学知识、生活经验立场、观点、方法、处理实际问题的能力，是建立在对知识的掌握、理解、分析的基础之上。
“实践与评价”栏目是对“探究园”活动的深化，是对“心灵导航”中知识的检测，最后让学生掌握知识、理解分析独立解决问题，形成独特正确的见解和观点，并上升为正确的情感态度和道德价值观。这符合学生的认知规律，符合“知行一致”、“知行合一”的课程特点。在“实践与评价”中有出谋划策、活动策划、社会调查、金色点子、对学生的多元化评价方案等。思品课教材，为了帮助学生明理，根据各个阶段学生的特点，精选了许多典型事例，这些事例恰如其分地反映了道德原则或规范的本质。教师要紧紧抓住这些典型事例，深入分析，巧妙设计教学程序和问题，由浅入深、由现象到本质，引导学生思考、讨论，得出正确结论，形成科学的认识，培养学生透过现象看本质的认识、理解、分析和比较问题的能力。如：在讲授《文明交往》时设计两名学生迟到的小品表演，让学生来评价。教师可以设计一些新颖两难问题，迅速把学生的思维引入问题情景，促进思考；以独立或小组合作的方式把教材内容设计成不同的问题系列，多角度、多层面的设问，形成以“知识问题化，答题要点化，要点规范化”为特点，即引导学生在自读理解的基础上，，然后进行合作探究，得出科学的结论。这样，以设疑、激疑、质疑、解疑、释疑贯穿教学过程，把教师的主导作用转化为学生主体的自觉学习、主动探究、积极思维的过程，很好地培养了学生理解和运用知识解决问题的能力。
四、巧妙改造“阅读与感悟”，提升学生道德体验和自我教育的能力。
自我教育能力是在观察分析、理解和解决问题的基础上形成的特殊能力，是思品课追求的最高目标，也是思品能力最高境界的体现。在教学中教师要把“激情”贯穿在教学的始终，以自己的真情实感感染和激发学生的情感。因此教师可根据教材的特点，如阅读与感悟、探究园等教材资源，可采取多种形式，如：情景设置、心理换位、设身处地、移情等手段引导学生进行情感体验，培养学生健康的是非、善恶情感和良好的心态 ，努力提高学生的道德体验能力。
“阅读与感悟”是知识的深化和拓展，是“探究园”的思想升华。 唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生，必须做到“情通”，然后才有教育意义上的“通情达理”， 教师及时抓住学生情感的共振点并以鼓励、扶持、肯
定的积极态度去调动学生，定会激其情、集其神、促其思。如：在讲授《我和父母》时收集三个故事，分别是family的来历、汶川地震中英雄妈妈救女儿的故事和歌唱明星韩红收养小孩的故事。在讲述时语言的精炼、声调的高低起伏，感染力极强，有很多学生都哭了，整个过程将父母对子女无私的爱，家庭的作用发挥的淋漓尽致，激发了学生爱家爱父母的深厚感情；最后让学生“写一写”父母为我和我为父母做了什么？让学生在故事中培养学生道德情感体验，体会父母对子女的用心良苦，从而自觉尊重、关心、体谅父母，在现实生活中用一句话、一件事等具体行动去感恩父母的爱，自觉评价自己的言行，并采用一些必要的方法去改变自己的不足，达到“知行一致”、“知行合一”的境界，这就是道德体验和自我教育的能力。
总之，初中思想政治课教学中，学生能力的培养是通过教学活动、教学过程反复进行的、逐步实现的，需要教师认真研读新课标、把握教材、备学生、备方法、从而使思想政治课能真正成为培养学生创新能力的课堂，真正能使学生“变得更聪明”，达到思想政治教育教学的效果。
参考文献： 1、《初中思想政治课程标准》2003年版 （编者说明） 2、《思想政治教学录》2002年 蒋学远著（学生能力培养） 3、《思想品德教师教学用书》2009年 教材编写说明
中学政治 利用思品课本资源，培养学生的基本能力．
