部编版语文精品资料
1.学习声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.初步学习字、词、句，学习5个生字；学习儿歌《过桥》，感受学习的快乐。
带调三拼音节的正确拼读。
一、温故知新，导入新课
1.朗读儿歌，复习巩固。（出示上节课中的儿歌）
2.学生齐读儿歌，复习整体认读音节zi、ci、si，引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。
二、精读课文，重点研读
（一）学习声母z、c、s的两拼音节
过渡：声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u总是不在家。这天，它们带上小礼物，结伴向ɑ、e、u家走去。这一次，它们能成功见到ɑ、e、u吗？老师透露一个秘密给大家，只要大家运用我们之前学过的知识，就能帮助z、c、s哦！
1.（课件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。 （1）学生自由读，和同桌互相拼读。
（2）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如：
zá 杂技 砸锅 ｚé 责备 选择 ｚǔ 祖父 组合柜 ．．．．．．ｃā 擦汗 擦黑板 ｃè 厕所 测量 ｃū 粗细 粗壮 ．．．．．．ｓǎ 洒水 撒种 ｓè 颜色 色彩 ｓù 塑料 宿舍 ．．．．．．
2.（课件出示z、c、s和ɑ、e、u组成的音节）指名给音节标上四声，开火车读。
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（二）学习声母z、c、s的三拼音节
过渡：在大家的帮助下， z、c、s和ɑ、e、u终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴啊。突然，屋外响起了敲门声。ɑ打开门，原来刚邻居o。o摸了摸头，不好意思地说：“我可以和你们一起玩吗？”它们连忙把o迎了进来。多了一个小伙伴，它们又会怎样玩耍呢？
1.（课件出示zuó、cuō、suǒ）引导学生观察音节，知道这三个音节是三拼音节。
2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，指名拼读，小组内练习拼读，开火车读。
3.鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。 zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）业 cuo：搓（cuō）衣服 矬（cuó）子 错（cuò）误 suo：蓑（suō）衣 门锁（suǒ）
4.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。 （三）学习词语、生字和儿歌
过渡：我们曾经帮助z、c、s和ɑ、e、u见了面，它们想要感谢我们，于是也准备帮助我们认识一些新字新词。同学们，你们准备好了吗？
1.学习词语、生字。
（1）（课件出示教材第33页的汉字、词语、句子）教师领读，学生跟读。 （2）（课件出示“学”）指导正音记形，指名给“学”组词，引导学生发现这些都是词语，从而引出“词语”这个词，出示写有“词语”的卡片，指名读、齐读。
（3）引导学生用“学生”说话，告诉学生这些都是句子，出示写有“句子”的卡片，教师正音，同桌互读。
小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就构成“句子”。
（4）学习会认字“字、词、语、句、子”。
注意：针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”
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也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
2.学习儿歌。
（1）教师范读，学生听准字音，再自由朗读，并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节，重点练读。
注意：“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读liǎo，如“过不了”。教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要注意按所标的声调读。
（2）找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，同桌之间互相拼读。
（3）学生提出不懂的问题，小组交流。
（4）交流读后感。（要热爱学习；从小养成良好的学习习惯；等等）
三、课堂回顾，迁移运用
1.课堂回顾。
这节课，我们学习了声母（ ）、（ ）、（ ） ，认识了两个词语（ ）、（ ）（写拼音）和5个生字（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），还能朗诵一首有趣的儿歌。
2.读一读，再运用学过的字说词语、句子。 耳 耳朵 我有两只耳朵。 山 大山 大山看上去很壮观。 我来说：
云 （ ） （ ） 地 （ ） （ ） 3.交流收获。
可以是学到的知识，可以是学习的方法，还可以是上课的感受。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
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◆学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si（教学重点）
师：（课件出示已学过的声母、整体认读音节卡片）我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？
（指生读卡片上的声母、整体认读音节）
师：同学们记得真牢固！今天，我们还要去一所森林小学，和那里的小动物们一起学习。（课件出示情境图）这是什么地方？动物们在干什么？
生1：穿着紫色衣服的狗熊老师在讲课。 生2：3只小刺猬在听讲。 生3：一只蚕宝宝在吐丝。
师：同学们观察得很仔细。你们刚才说的“紫、刺、丝”的读音和我们今天要认识的拼音宝宝的读音很相似呢。（课件出示声母z、c、s）我们在发音的时候，舌尖要向前伸平，顶住牙齿背面，不要咬着舌尖发音哦！好，跟着老师读一读。
（生跟读） 师：谁来读一读？ 生：z、c、s。
师：大家再观察z、c、s的形体特点，谁能编个顺口溜帮助大家记忆呢？ 生：像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s 。
师：你真聪明！z、c、s今天还将好朋友i也带来了。瞧！（课件出示zi、ci、si）跟着老师读一读。
（生跟读）
师：对比下我们刚才读的z、c、s，大家发现它们的读音有什么不同吗？ 生：z、c、s要读得轻短些，zi、ci、si要读得长些、响亮些。
师：对。zi、ci、si是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不是z、c、
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s与i相拼。现在我们来玩“比谁反应快”的游戏，老师任意点卡片（标有声调的整体认读音节），看谁读得又快又准。
赏析：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si是教学重点。在这个教学片段中，教师充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。同时，在整体认读音节的教学中，教师对比整体认读音节和声母，学生更容易牢固地掌握其异同点。
在本课教学中，我先出示情境图，充分发挥学生的主观能动性，让学生发现z、c、s，然后具体讲解z、c、s，让学生读准音、认清形、会书写，并通过多读、多练、多写，加深印象。在此基础上，我通过复习学过的整体认读音节，引出zi、ci、si的学习，还通过一首儿歌来增加学习的趣味。在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时，我通过设置具体的情境，让学生结合词语来识记，锻炼了学生的拼读能力，让学生学习起来更主动。学习词语、生字和儿歌时，学生学习的主体地位再一次得到体现。
统编版一年级上册语文教案-汉语拼音7 z c s人教(部编版)
