教学设计： 【学习目标】
情感态度价值观：培养感激生命、热爱生命的情怀。树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：①理解人的生命的内涵。②懂得生命规律的不可抗拒性。 ③理解生命有接续。
知识目标：①知道生命是大自然的奇迹。 ②认识人的生命的独特性。 【重点难点】
重点：生命有接续
难点：如何正确对待死亡 【教学过程】 一、情境导入：
①短视频：豌豆苗的成长
请同学们说一说，从这段视频中你看到什么？
过渡：根据你的生物学知识，生物分为哪几类？我们人类呢？ ②图片展示：动物、植物、微生物，新生儿 ③问题导入第八课课题：你思考过生命吗？生命从哪儿来，到哪儿去？生命的意义在哪里？ 二、认定学习目标： 出示目标：
情：感激生命，热爱生命；
能：①理解人的生命的内涵。②懂得生命规律的不可抗拒性。 ③理解生命有接续； 知：①知道生命是大自然的奇迹。 ②认识人的生命的独特性。 三、学习新知：
（一）经验分享：出示图片，说说你所知道的“最长的生命”？ 进而抛出问题：我们的生命可以永恒吗？
如果不可以，为什么？
如果可以，它将会怎么实现？
展示几个观点：数学：人的生命就像一条线段，是有长度的，而且是可以测量的，所以生命不能永恒。
物理：有研究发现，人死后会变成量子，根据质量守恒定律，人死了但是会以另一种形式实现生命的永恒。 语文：你们看孔子不就活在我们的试卷上和语文书里吗？他虽然已经去世很久，但是他的思想流传千年，这就是生命的永恒。 历史：文天祥说过“人生自古谁无死”，就已经告诉我们人终有一死，所以死是必然的。 地理：虽然我们可以通过一些手段来延长生命，但是人的生命相对于存在很久的地球来说，就好比是天安门前的一粒沙子非常不起眼，所以延长生命并非是生命永恒。 谈谈你个人的理解。你能得出什么结论吗？ ◎过渡：层次一：生命有时尽
（二）探究与分享：1.教材89页故事 两个女孩表达了哪些共同的感受？
2.图片引领：孪生姐妹、手纹的秘密——说明了什么？ 3.图片+名言：重返20岁，罗曼罗兰——告诉我们什么？ 4.感悟名言：白驹过隙——告诉我们？ 5.让学生及时小结：生命有哪些基本特征？
（三）阅读感悟：
1.教材91页故事，通过阅读这个故事，你有什么新认识？ 2.励志故事：《滚蛋吧！肿瘤君》——名言思考讨论：怎样面对死亡？人为什么要活着？ 3.分享：向死而生，热爱生命。
◎过渡：两个观点：人的生命是短暂的，生老病死是自然规律，不可抗拒；有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代的接续，一种不朽的精神文化。 开始学习层次二：生命有接续
1.分享：你的出生给你的家庭带来了什么？
2.分享：三幅图中分别体现了哪些生命的传承关系？
3.思考辨析：四川凉山救火英雄们付出年轻的生命不值得或者说没有意义 他们的精神——永驻心间
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛——司马迁
4.教师阐释：生命的内涵：①自然生命（肉体生命）②社会生命 ③精神生命 （四）谈收获：通过这节课的学习，我知道了……教师结语。 四、当堂检测：
1、下列关于生命的说法，正确的有（ ）
①生命是大自然的奇迹 ②个体的生命是在无数的偶然中产生的 ③每个人的生命都来之不易 ④生命属于我们自己的幸运
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 2、“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们（ ） ①个人的生命很短暂 ②人生短暂，要及时行乐 ③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义 ④人活着太没意思 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
3、关于死亡，说法错误的是（ ） A.死亡是我们难以抗拒的自然规律 B.死亡是人生不可避免的归宿
C.人早晚要死，人生毫无意义 D.向死而生，从容面对生命的不可预知
五、布置作业：通过你对本节课的学习，写一句你对生命理解感悟最深的一句话。下节课时组内交流。 七、教学反思
本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。
学情分析：
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，
思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心里脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、敬畏生命、珍爱生命的情怀，并进一步激发对生命话题的研究兴趣。
效果分析：
教师创设学习情境，引领学生思考探究，激发兴趣，进而引导学生结合自己的生活经历和经验谈认识，学生从被动听别人的故事到真正走进自己的生命历程，在真切的生活回忆中引发自我体验和感悟，从而逐步学会关注生命、尊重生命。课堂上学生积极思考、感悟，积极展示自我，师生双边活动较好，师生互动、生生互动自然融洽，效果非常好。
教材分析：
本节课是第八课“探问生命”的第一框“生命可以永恒吗”。从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；理解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
8.1 《生命可以永恒吗》 评测题
一、单项选择题：
1.“感动中国”2015年度人物莫振高连续38年用自己微薄的工资资助近300贫困生，让他们顺利进入大学。近10年来，莫振高先后筹资3000多万善款，资助1.8万贫困生圆了大学梦。2015年3月9日，莫振高因病逝世。下列说法正确的是（ ）
①生命只有一次，莫校长这样做不值得 ②生命虽然短暂，但是我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命 ③校长以自己的实际行动诠释生命的意义 ④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 2.生命对于我们而言，包括（ ）
①身体上的生命 ②社会关系中的生命 ③精神信念上的生命 ④未知的生命 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④ 3.张海迪说：“生命很痛苦，但是再痛苦我也要活着，我要活得好好的，我还要活出生命的诗意。”这句话启示我们（ ）
A.要处处为自己着想，一切为了自己的幸福与快乐 B.好死不如赖活着
C.要热爱自己的生命，从容面对生命的不可预知 D.在任何情况下，都要把自己摆在首位 4.他被老师批评后负气冲出学校后已经13天消失无踪；她因看课外书被老师批评，留下遗书校内池塘自杀；他在受到老师的批评后，竟从10米多高的4楼跳下，抢救无效身亡……为避免悲剧再次发生，在道德与法治课上，老师给了同学们如下建议，其中你不认同的的有（ ）
A.正确认识和面对自己的生命 B.更加热爱生命
C.感谢生命的获得 D.每个人的生命仅仅是“我”的生命
5.年仅33岁的青年歌手姚贝娜在生命的最后时刻，选择了另一种大爱的方式存在——捐献自己的眼角膜。由此可见，姚贝娜的生命观是（ ）
A.肯定生命，永不放弃生的希望 B.珍爱生命，将生命的价值延伸 C.漠视生命，视生命为身外之物 D.尊重生命，用生命来谋取名誉 6.下列关于生命的说法，正确的有（ ）
①生命是大自然的奇迹 ②个体的生命是在无数的偶然性中产生的 ③每个人的生命都来之不易 ④生命属于我们自己的幸运
A. ①②③ B.②③④ C. ①②④ D. ①②③④ 7.“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已。”这句话告诉我们（ ） ①个人的生命很短暂 ②人生短暂，要及时行乐 ③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义 ④人活着太没意思
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
8.“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印……”一曲《我的中国心》传唱大江南北。朗朗上口的歌词唱出了全球华人对祖国的深情赞美和无限向往，令海外游子心潮澎湃、热血沸腾。从歌词中，我们可以体会到 有接续。（ ） A.祖先血脉 B.个体生命 C.精神信念 D.传统文化 9.对于生命的接续，下列说法正确的是（ ）
①在生命的接续中，人类的生命不断发展 ②生命的接续仅仅指身体上接续祖先的生命 ③生命的接续还体现在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果 ④生命还包括社会关系中的
生命，精神信念上的生命
A. ①③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④ 10.下列关于生命的说法，正确的有（ ）
①生命是大自然的奇迹 ②个体的生命是在无数的偶然性中产生的 ③每个人的生命都来之不易 ④生命属于我们自己的幸运
A. ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
11.珍惜生命的每一寸光阴，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。下列做法属于珍惜生命时光的有（ ）
①小明争分夺秒，善于利用零碎的时间学习 ②华力做事拖沓，总是不能做到今日事今日毕③小华做事有计划，把自己的时间安排得井井有条 ④丽丽认为青春苦短，要及时享乐 A. ①③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 二、非选择题： 莎士比亚曾说：“人是一个多么神奇的作品。”生命，如夏花般绚丽，如钢铁般坚毅，如苇草般脆弱。它让人思索，让人倾听，只要有毅力，它能克服任何困难；然而，又如同一棵弱不禁风的小草，那么脆弱，稍不注意，它便会从你手中悄悄溜走。…… 结合所学知识回答，说出生命有哪些特征？
教学反思
本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。 课标分析：
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”
课程内容要求是让学生初步认识自己生命的独特性，理解生命有时尽，生命有接续。 认识自己生命的独特性。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。人的生命独特性表现在以下几个方面：
第一，每个人的身体生理特点到个性心理特点各不相同。
第二，人与其他动物、植物、微生物等生命相比，人的生命性突出表现在人的生命最具有智慧。人类可以凭借自己的智慧去广泛而深入地认识世界与改造世界。
第三，每个人的人生道路、实现人生价值的方式都不相同。 人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代一代的个体生命实现了人类肉体生命的持续和精神文明的传承。
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