人教版高中生物选修三《转基因生物的安全性》word
导学案
知识目标：
1.关注转基因生物的安全性咨询题
2.认同对生物技术安全性咨询题讨论的必要性 能力目标：
举例讲出对转基因生物安全性咨询题的不同观点及论据 情感态度价值观：
让每个学生都能认真严肃地去摸索生物技术带来的安全争辩，形成理性的摸索和看法，培养学生的求实态度和责任心。
教学重点：
1.对转基因生物的安全性咨询题多层面、 多角度的关注。 2.运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。 教学难点：
从关注整个生物圈的和谐、稳固与进展的高度去凝视转基因生物的安全性。
了解有关转基因生物安全性咨询题争辩背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。 保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。 ★学情分析
探究性学习是学生自主猎取知识的学习方式，使学生通过探究形成自己的观点，而不是全盘同意他人的结论。由于本节要紧内容是学生专门感爱好的话题，学生的积极性专门高，通过巧妙设置咨询题串，让学生放开固有的思维模式去摸索，有利于培养学生的多种能力。
★教材分析：
该内容的学习是在基因工程、细胞工程以及胚胎工程等现代生物技术的基础上进行的，前面几个专题要紧是介绍各种生物技术的原理与应用，而本专题要紧是进行安全性和伦理咨询题的讨论。本节选取是转基因生物是否安全性内容，本节意图：（1）让学生了解转基因成果累累（2）引导学生摸索并讨论转基因食品的安全性。在该内容的在出现方式上，课文从三个方面介绍了转基因生物安全性的争辩：食物安全，生物安全，环境安全。其目的是让学生在了解该咨询题全貌的情形下，展开讨论或做进一步的调查。通过这些活动，既能够让学生有关注社会咨询题的参与意识，能够科学地、理性地发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会咨询题的能力，有助于形成科学完善的世界观。
本节内容的学习要联系学生已有的知识和体会，诸如遗传与变异、生态与环境等必修模块的基础知识；以及本模块基因工程、细胞工程等知识。只有综合运用这些知识才能更好地辨析每一种观点背后论据的科学性。
★教学建议：
由于本节内容涉及现代生物科技，而这些科技差不多部分走进或立即走进人们的生活，同学们对此热点咨询题专门感爱好，依照STS的教学理念，我认为本节内容适宜进行探究性学习，因此在教学中我采纳分小组辩论的形式进行教学。
★导入设计
导入一：故事导入 引发爱好
科学技术就像一把与火药、核能等重大发明一样，生物技术在造福人类的同时，也可能带来潜在的修 、面阻碍。体外重组DNA技术的创始人一 伯格，当年在 ；他将猴子的病毒DNA与一种噬菌体DNA在体外拼接成功的时候，这位极富责任感的科学家曾毅然停止了他的研究工作，写信给美国自家科学院，建议将DNA重组的研究先冻结一年，以便让科学家们有时刻讨论这项技术的安全性咨询题。由此，我们能够看显现代生物技术从它产生之日起，其负面阻碍确实是无法回避的咨询题。为了人类的共同以后，我们必须关注生物技术的安全性。当首例转基因植 物——转基因烟草产生时，就曾有人惊呼：“人类开始有了一双制造新生物的“上帝之手”。然而，1998年，英国某研究所报道了关于实验老鼠食用转基因土豆后显现生长专门的消息，尽管英国皇家学会对此组织评议的结论是 “研究缺乏科学性”，但这却给当时的转基因热潮泼了冷水。人们开始担忧，假如人食用了转基因食品会如何样呢？转基因技术怎么讲是造福人类依旧危害人类？你如何看待这些咨询题？
导入二：情形导入 引发爱好
（1）带领学生看本专题的题图照片，提出咨询题。
师：人类应用转基因技术制造新的物种，是不是打开了潘多拉的盒子？
师：随着现代生物技术的进展，它所引发的社会争辩越来越走近我们的生活。你明白有哪些关于生物技术的争辩吗？
（2）教师在进行总结的过程中进行观点的渗透。
师：事实上，在DNA重组技术产生之初，伯格（P.Berg）教授就差不多敏捷地意识到这种技术潜在的阻碍力。作为一名有责任感的科学家，他曾写信给美国国家科学院，建议将重组DNA的研究工作先冻结一年，以便让科学家们有时刻讨论这项技术的安全性；而今天一些新闻媒体和某些科学家的过激倾向差不多给生命科学的进展带来专门大的负面压力。
作为一名科学家，或者作为一名一般的民众，关于生物技术带来的安全性和伦理咨询题，我们怎么讲该采取如何样的态度？
正如教材中所讲，作为科学家，除了“要对自己科学研究行为负责之外，还应该对社会负责”；而作为一般民众，有义务同意正确的科学知识，理性地参与讨论，为国家的立法提供基础。
今后，假如你成了一名科学家，要做伯格那样有责任感的科学家；作为一名一般民众，也要做一个有科学素养的理性的民众。期望通过本专题的学习，我们能够达到上述的目标。
人教版高中生物选修三《转基因生物的安全性》word导学案
