置过于死板，缺乏灵活性和先进性，内容实施的可能性小。学生认为：在内容安排上应当选择一些与生活息息相关，对自身有很大作用的内容，不要太难，只要能够提供切实有效的帮助即可，而现在的目标定得有点儿高，这样没有必要。
在高中生应该学习并掌握哪些终身受用的通用的技术选项中，通用技术课程的7个选修模块内容，除“汽车驾驶与保养”外，其余6个模块均未超过33.3%，大家普遍看好的“简易机器人制作”仅占17.3%。而绝大多数学生迫切期望学习的急救技术、理财、摄影和摄像等若干内容却没有在必修教材里出现，有些技术也未在选修教材里出现。
《产品的造型和美感设计》教材分析
《产品的造型和美感设计》在本册教材中是第一个单元的第一课，重点在于引导学生通过欣赏来感受造型的基本特性和功能，教材从点、线、面三种元素介绍了设计的特点，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力，进而在美术实践中去表达自己想要的造型特征，来表达个人情感。
第一，主要通过让学生看、听、想、做等教学活动，对设计作品自主欣赏学习，引发学生对不同事物不同造型的感受，既能让学生对自然美和造型作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。
第二，学生通过自主学习和教师的指引，基本掌握对不同造型表
现力的认识，运用大胆的想象和联想进行构思创作，培养学生绘面创作的表现能力，激发学生描绘身边美好事物的欲望和感受身边美好事物的向往。本课主题是围绕造型表现方式展开，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：校园特色建筑，课桌椅前后的空间变化等，让学生掌握一定的理论知识，在面对生活实际，特别是在欣赏艺术家的作品时，尽量减少知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性，让学生能够迅速地加以分析自身的知识架构，结合课堂所接触知识，从而提高审美情趣。
《产品的造型和美感设计》评测练习
一、选择题
人类经历了使用简单工具进行零件手工加工、使用传统车床进行零件机械加工、使用数控 车床进行工程设备的机械加工等阶段。这样的发展过程属于（B）
A．技术产生 B．技术革新 C．科学发现 D．技术跳跃 技术设计要遵循的诸多原则之间，往往互相关联、互相制约、互相渗透，在具体的设计 项目中应当依据实际情况有所侧重。比如：我国城市电网民用电采用 220 伏交流供电，与美 国采用的 110 伏交流供电不同。这说明设计要遵循（A）
A．经济性原则 B．安全性原则 C．创新性原则 D．技术规范性原则
我们在设计制作的过程中，为了降低制作成本和制作难度，常希望使用一些“标准件” 。 你对“标准件”的理解是（A）
A．国家给予统一标准代号的零部件 C．全国统一价格的零部件 B．经国家检验合格或免检的零部件 D．已经获得专利并得到保护的零部件
注解：标准件是指经优选、简化、统一并给予标准代号的零件或部件，包括紧固件、连接件、 注解：标准件是指经优选、简化、统一并给予标准代号的零件或部件，包括紧固件、连接件、 密封件、滚动轴承、滚针轴承、螺孔和型材。
《产品的造型和美感设计》课后反思
在教授本课时，首先，为了着力“体现和兼顾三维目标”，在以往教学流程上进行改革尝试，并取得了一些收获：
1.课前备课有意识从知识及技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定教学目标。做到首先从思想上转变美术课中“重知识，轻方法；重技能，轻审美”的落后教学观念，课堂上便可做到从有意识出发，在学习知识技能的基础上，将关注目光更多投向学生的整个学习过程以及学习过程中学生所表现出的学习方法和学习情感。
2.打破传统课程中单调的讲练学习模式。在教学安排上，从原来的教师简单讲解归纳对称图形的特点后便进入剪纸练习，改变为多次
出示生活中具有对称美的服饰、饰品、生活用品、建筑、泥塑等实物或物品图片，让学生有充分时间欣赏美、感悟美。这一教学时间比例的改变，实质上将这堂课从单纯的技能、技巧学习层面提高到了造型学习的审美能力提高。
3.本节课我还注意将目光从完成教学进度转而投向关注学生学习过程，以学生对学习动向为教学焦点。如在整个学习过程中，对学生流露出的学习热情而及时给予表扬；对小组间的精彩合作而兴奋为其喝彩；对个人展现的创新思想而投以惊讶的赞许目光，学生在课堂中每一个细小学习动态，我都力争适时做出反应和引导，表扬和鼓励。学生在整堂课中充满成就感，深感自己被老师关注的幸福。除此，我还有意识重视学生学习过程中学习方法的领悟。这节课让学生领悟“对称的美美在何处？ \是一重点、难点，然而我认为“学会如何感悟（即：学会如何学习，采用何种学习方法）是新课改中凸现的新重点、新难点。因此我在让学生充分欣赏实物和图片后，不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是让其先看先悟，先比较先讨论，借机引导学生体验、思考、鉴别、判断，在此过程中让学生自己领悟学习方法，提高审美趣味。教学事实说明，教师引导其学习方法得当，学生会报以令人瞳目和满意的答案。
当前教育大环境下，为了引起学生和领导的高度重视，将通用技术课程纳入应试教育，必将断送技术课程，使通过实践形成学生技术素养的课程实践行为变成纸上谈兵和纸上练兵，使技术课程失去原本的意义。
《产品的造型和美感设计》课标分析
本课教材选自普通高中课程标准试验教科书《通用技术.必修1》第一单元，高中通用技术新课标明确指出：“通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活应用中较为广泛、育人价值较为丰富，并与专业技术相区别的技术，是学生主动适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。”强调高中通用技术是一门“以提高学生的技术核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一”的课程。针对新课标为高中通用技术学科的定位，我在教学实践中把握这样的教学方向，即在高中阶段对学生实施通用技术教育时，应基于培养学生技术核心素养而帮助学生形成适应未来生活、学习和发展所需的关键能力和必备品格。
在产品设计中,依照一定的规律组合起来的线条、造型等因素本身的审美属性被称为产品的形式美。产品设计的本质是将那些兼具实用功能和美感形式的造型元素进行有机组合。
在通用技术教学实践中，厘清通用技术学科教育对高中生未来成长和终身发展所发挥的独特作用。使通用技术学科的教学实践应强化学生手脑并用，达到知行合一，以有利于学生树立技术意识，促进技术方法、技术思想的学习和运用，有助于学生形成工程思维和创新设计能力，有助于培养学生利用技术图样进行表达，促进学生将设计方
案进行物化，提升学生分析技术问题和解决技术问题的综合能力，有助于学生体验技术文化，形成良好的技术品质。
高中通用技术_《产品的造型和美感设计》教学设计学情分析教材分析课后反思
