幼儿园教育论文之多元阅读构建幼儿园特色文化的策
略研究 市幼儿教育教学论文(案例)
国贸幼儿园 蒋笑江 摘 要：在早期阅读的探讨和实践中，我们跳出了传统阅读，拓展了阅读的范围和内容，丰富了阅读的方法和手段，提出了多元阅读的理念。我们在多元阅读环境的创设、多元阅读材料的选择，多元阅读活动的开展中，提炼了幼儿园的阅读理念，并对幼儿园的特色文化进行了探索与实践，从而构建了“悦读悦美”的幼儿园特色文化。关键词 多元阅读 构建 特色文化 策略 阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的重要条件。《中国教育报》看到一篇“对话兰海”的文章，一个23岁的中国女孩只用了两年半的时间，一口气拿下德国慕尼黑大学心理学、教育学、社会学3个硕士学位，同年回国创办了上濒教育，她就是兰海。兰海告诉记者她从小就喜欢阅读，而且阅读的速度和能力比同龄人强。记者问及中国孩子与国外孩子的读差距主要在哪里时，她说，我国的孩子与同龄的外国孩子相比，阅读能力差别非常大，不仅阅读量少得可怜，而且阅读面也窄得惊人，然而相同年龄段的美国和欧洲孩子是拥有大量阅读时间和阅读资源，这种差距直接导致了中国孩子与外国孩子在知识面和知识量上的差距，更重要的是对世界理解的差距。近几年，前两年，我们把早期阅读作为教育特色进行研究和开发，在探讨和实践过程中，我们终于打破了传统的
阅读观，把凡是摄入眼帘的一切符号都称为阅读，提出了“多元阅读”的理念，拓展了阅读的范围和内容，丰富了阅读的方法和手段，提出了“阅读阅美、悦读悦美、越读越美”的幼儿园特色文化建设思路。一、传统阅读与多元阅读的区别在幼儿园开展的阅读我们称为早期阅读，它是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿阅读的兴趣，形成幼儿阅读的习惯，丰富幼儿阅读的经验,提高阅读能力的活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”因而跳出语言领域的研究范围，扩大阅读面，拓展阅读的形式，建立多元阅读的观念是符合纲要精神的。所谓多元阅读，指的是在学前阶段，通过视听等多元阅读方式对不同题材、不同文体的多元阅读内容进行阅读、理解并通过说、画、操作、表演等多元形式进行表达。二、幼儿园开展多元阅读的价值（一）开展多元阅读能激发幼儿阅读的兴趣，提高幼儿的语言能力幼儿期是语言发展的关键时期，提高幼儿语言能力的最有效的途径就是阅读。图画形象生动可爱，色彩鲜艳美丽，内容与幼儿现实生活相联系，幼儿对之兴趣浓厚。幼儿正好处于学习语言积累词汇的阶段，在多形式的阅读活动中，幼儿的兴趣更浓厚，可以感受鲜明美丽的画面和优美的情节语言，从中丰富佳词佳句，日积月累，在潜移默化的运用过程中，幼儿的语言能力得到提高。（二）开展多元阅读有利于丰富知识，开拓幼儿视野幼儿期的孩子好奇
好问，喜欢打破砂锅问到底。多元的阅读材料中含有丰富的知识，大量的信息，能满足孩子求知的欲望。在多种形式的阅读活动中，帮助孩子解决学习的难题，有效弥补了正规教育内容的局限性，使幼儿在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对阅读的兴趣和欲望。 （三）开展多元阅读可以陶冶幼儿情操，提高美术能力儿童文学作品中最不乏勤劳与懒惰、善良与邪恶、勇敢与怯懦、创造与保守等方面的动人形象和他们之间的斗争。这些形象对激发孩子高尚的道德情感，健全他们的人格益莫大焉。有的幼儿在阅读中能随着主人公的遭遇，一会儿欢笑，一会儿哭泣；有的孩子喋喋不休地讲他从书上看来的、使他崇拜的天使和英雄，这比任何干巴巴的道德说教要好一百倍。 多元的阅读材料中都蕴含着造型、色彩、构图等美术语言，理解这些美术语言既可以促进幼儿阅读能力的发展，更有助于幼儿美术能力的提高。（四）开展多元阅读有助于培养幼儿的多种行为能力一个行为良好的孩子一定会更自信，而未来也能更顺利地适应社会，被社会接纳。幼儿在看图画书、点读电子图书、欣赏动画片、听故事、讲故事、画故事、表演故事等多形式的活动中，通过点点、读读、找找、看看、听听、想想、画画、说说、演演等行为构成了整个阅读体验，而他们的阅读能力、观察能力、思维能力、想象能力、绘画能力、互动能力、动手操作能力、表演能力等行为能力自然而然得到了锻炼与提升。三、多元阅读构建幼儿园特色文化的策略（一） 多元阅读环境的营造自在、有趣、丰富的阅读环境，是引
幼儿园教育(心得)之多元阅读构建幼儿园特色文化的策略研究 市幼儿教育教学(心得)(案例)
