8 静夜思
【教学要求】
1. 会认“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个生字。
2.朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 【教学重点】
识字,写字,有感情地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 【教学难点】
1.在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2.培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.认识本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌所描绘的美好意境。 教具准备 教学课件
教学过程
一、猜谜语，激趣导入。
1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3.出示课题、释题。（课件出示4） （1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。） （3）简介李白及背景:（课件出示5）
李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。 二、初读古诗，扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。（课件出示6）
2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）
3.认读生字卡片，扫清字音障碍。（课件出示7） 静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是 举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng)
（1）个别拼读——小组拼读
本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。
（2）多元识字
①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；
②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……
4. 把生字放到诗文中朗读。
（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8） 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。
（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。
三、识记生字，指导书写。 1.游戏巩固识字。
（1）“摘苹果”游戏：（课件出示9）课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。 2.（课件出示10、11）出示：思 床 前 光 低 故 乡 （1）讲解难点
“前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。 （2）教师范写。
①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关 键笔画。
②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避 免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。
（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。
（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 （5）读读写写。（课件出示12）
如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、 高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。 四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
1.用下列生字组词。
前 （ ）（ ） 光 （ ）（ ） 乡 （ ）（ ） 故 （ ）（ ）
2.写出带有下列偏旁的字。
攵： （ ）（ ） （ ） 亻： （ ）（ ） （ ） 3.抄写“思 床 前 光 低 故 乡”四遍。
答案：
1. 前 （前方）（前面） 光 （时光）（ 阳光） 乡 （故乡）（乡村） 故 （故事）（故人）
2. 攵：（故）（ 放） （收） 亻：（低）（他） （们）
第二课时
课时目标
1.理解重点词：“疑”“思故乡”“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。
2.体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。
教具准备 教学课件。
教学过程
一、导入课题
这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？
二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。（课件出示14：画面）
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。 2.交流反馈。
（课件出示15）教师及时出示学生难懂的几个字的注
释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。 四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。 1．学习第一行 （1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。
（课件出示16）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4．学习第二行（课件出示17） （1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）； “霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示20） （1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）
静夜思
