第2课时 用计算器求算术平方根及其大小比较
1、会用计算器求一个数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律； 教学目标 2、能用夹值法求一个数的算术平方根的近似值； 3、体验“无限不循环小数”的含义，感受存在着不同于有理数的一类新数。 教学难点 知识重点 夹值法及估计一个（无理）数的大小的思想。 夹值法及估计一个（无理）数的大小。[来源:Z+xx+k.Com] 设计理念 教学过程（师生活动） 我们已经知道：正数x满足x=a,则称x是a2 在2出现之的算术平方根．当a恰是一个数的平方数时，我们前，学生已经知道利用乘方运算，通过观察的已经能求出它的算术平方根了，例如，16=4；但方法求一些完全平方数当a不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该的算术平方根，但是对怎祥求呢？例如课本的大正方形的边长2等于多于像2这样的非完全平少呢？ 方数，如何求它的算术 问题：2究竟有多大？情境大，在此基础上按书本讲解并板书．可以这样提出导入 问题并讲解：由直观可知招大于1而小于2，那么种求2的方法：一种 教科书给出两[来源学科网] 平方根，对学生来讲是一个新问题． 建议：1、先让学生思考讨论并估计大概有多了2是1点几呢？（接下来由试验可得到平方数是估算，一种是使用计最接近2的1位小数是1.4，而平方数大于2且最算器．对于第一方法，教科书利用夹值的办接近的1位小数是1.5，2大于1.4而小于1.5...... 这里默认了非负数a和b当a＜b时，a?这里可以从4?b法，夹值法是重要的有效的求近似值的方法，所以应详细讲解． 对于无限不循环小数这个概念，教学9得到。 2、用夹值法去逼近一个（无理）数，是一个重要的求近似数的方法，也是一种无限逼近的数学思想，教师应加以重视，让学生体验它的妙处． 时可以适当回忆以前学生学过的数，通过比较，3、关于2是一个“无限不循环小数”要向学生详细说明．为无理数的概念的提出打下基础． 归纳（提出问题）：你对正数a的算术平方根了解无限不循环小数的特征，为后面学习实数做铺垫。 a的结果有怎样的认识呢？ a的结果有两种情：当a是完全平方数时，a是一个有限数；当a不是一个完全平方数时，a是一个无限不循环小数。 例1（课本的例2)用计算器求下列各式的值： （1）3136（2）2（精确到0.001）用计算器求一可按照书本讲．注意计算器的用法，指出计算个正有理器上显示的也只是近似值，但我们可以利用计算器数的算术方便地求出一个正数的算术平方根的近似值． 平方根 安排学生独立解决引言中的问题，利用计算器求出v1和v2的值． 例2（用多媒体显示课本第163页的例3）题略． 建议：1、首先要注意学生是否弄清了题意；然后分析解题思路：能否裁出符合要求的纸片，就是要比较两个图形的边长，而由题意，易知正方形综合应用 科#网Z#X#X#K][来源学#通过例题，使学生掌握使用计算器求算术平方根的方法，可以和上面所估计的小比较。 2的大例题给出了一个实际问题背景，学生一般会认为一定能用一块面积大的纸片裁出一块面的边长是20 cm，所以只需求出长方形的边长，设积小的纸片，通过学习长方形的长和宽分别是3xcm和2xcm, 求得长方形的长为350cm后，接下来的问题是比较350和20的大小，这是个难点，要让学生思考，充分发表自己的意见，然后再比较． 2、视学生掌握知识的情况在例3前可先解决可以纠正学生的认识．重点使学生掌握通过平方数比较有理数与无理数大小的一种方法． 下面的问题：比较4和15，27和27大小． 课本中的用计算器探究被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律． 探究对于（1）应有如下的规律：当被开方数扩大规律 （或缩小）100倍，10000倍…时，其算术平方根相应地扩大（或缩小）10倍，100倍… 1、被开方数增大或缩小时，其相应的算术平方根也相应地增大或缩小，因此我们可以利用夹值的方法来求出算术平方根的近似值； 2、利用计算器可以求出任意正数的算术平方课堂根的近似值 小结 3、被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样的呢？ 4、怎样的数是无限不循环小数？ 布置课本习题6.1第5、6、9、10题； 作业 教后记：
2024最新人教部编版七年级下册数学6.1第2课时《用计算器求算术平方根及其大小比较2》教案
