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幼儿园主题活动的设计与指导教学文稿

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幼儿园主题活动计与指导

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幼儿园主题活动的设计与指导

富县沙梁幼儿园 成静

接触幼儿园主题教学活动已有多年了,在使用整合教材的过程中我发现,这套教材对有心的教师的专业成长是非常有益的。因为它为我们提供的并不是简单的现成的教案,而是巧妙地搭建了一个“支架”,让教师在具体的操作过程中能结合本地、本园、本班幼儿以及教师自身的实际情况和需要来选择主题、设计活动方案并组织与实施,这样有助于教师主动积极且富有创造性地开展工作。

在组织开展主题活动的过程中,我一般都会经历这样一个流程:选择主题→确立主题目标→确立具体活动目标→选择活动内容→组织与实施→反思。下面我以“各行各业”这个主题单元为例,以组织与实施为侧重点,谈谈我的想法与做法。 一、选择主题

这是在开展主题教学活动前首先要思考的问题。在选择主题时我会考虑:这一学期幼儿发展的总目标、这一阶段幼儿的兴趣与需要,也会结合季节、节日等选择主题。

通过观察我们发现,孩子们经常在游戏时扮演和表现心目中不同职业的角色,孩子也需要从小获得关于工作的概念,能够懂得尊重工作并热爱工作,同时积累成长为社会人的经验。所以我们决定开展“各行各业”这一主题活动。

二、确立主题活动目标

主题活动目标就是通过主题活动孩子可以从中获得什么。在“各行各业”这个主题中,我们的目标就是希望孩子了解各行各业不同的工作

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者对社会的贡献,知道在生活中如何运用各行业的资源,尊重并感谢各行各业工作的人;了解不同职业的差异,培养孩子的观察分析能力;同时在玩游戏的过程中,体验社会生活中人与人之间存在的密切关系等。 三、确立具体活动目标

在确立具体的活动目标时我们是围绕有关“各行各业”这一核心经验来的,目标涉及到健康、语言、科学、社会、艺术各个领域,且相互联系,相互渗透。目标一经确立,并不是一成不变的,可能会随着咱们的活动推进而有所调整,这种思考也凸现了教育目标的发展性。这将在后面的《逛超市》例子中谈到。 四、选择教育内容

拿到教材我们会发现,每个主题单元下大约都有二十多个活动。刚开始的时候,我们处于“依葫芦画瓢”的阶段,照着书上的设计实施,可是我发现这样一来老是忙于赶进度,每个具体活动地实施都像“蜻蜓点水”,有的活动幼儿非常感兴趣但却没预留时间深入,有的活动对幼儿的发展并无多大促进作用,这就需要我们去选择活动内容。所以后来我们逐渐看到这个充满弹性的空间,在选择具体教育活动时尽量做到有所侧重,并预留一定的生成空间。

在选择教育内容前我一般会思考:活动能否引发幼儿的兴趣?与幼儿的知识经验是否相适宜?(比如:《晒鱼干》这类关于渔业的活动更适合沿海一带的幼儿园开展。) 活动能否有效的实现教育目标,为幼儿的学习和发展服务? 五、组织与实施

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从刚才的图上可以看到,在这个主题单元里我们开展了很多活动,其实在组织与实施的过程中,往往会出现“预设与实际”有偏差的情况。

例:《逛超市》

在《逛超市》活动中,预设目标之一是让幼儿在购物的过程中练习10以内的加减运算,可是超市里的东西一般都不是一元整,二元整的,这给预定目标的达成带来了困难。而且问题出现了:很多小朋友都带了五元钱,可殊殊小朋友只带了五毛钱,把头埋得低低的,选了一个棒棒糖;桐桐小朋友手里提着一包东西,可钱却不知是弄丢了还是已经给了服务员,而她又没有购物小票,服务员坚持说她没付钱,将她手里的物品留在了超市……

这些事似乎都在教师的意料之中,却又在老师的注意之外。怎么办?老师顺势引导孩子们积极动脑筋想办法帮助她们,让孩子们学会关心同伴、与人分享,同时也让孩子们认识到,像桐桐出现的这种情况是因为自己的不细心造成的,购物时应保管好自己的钱,付钱后一定要索要购物小票等。在这样真实的情景中,幼儿学到的远比我们预设的要多得多,这也体现出目标的发展性。这里需要注意的是我们教育工作者要调整一个好的心态,也就是怎么去看待出现的这种情况。

另外,在实施的过程中,我们坚持幼儿园、社区、家庭“三位一体”,注重组织形式的多样性,参与的全员性,走出去、请进来,整合各种教育资源,深入开展主题活动。

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