动中～她和其他小朋友基本没有语言的交往～当老师和她交流时～也不能大方地表达。此外～从小林在操作中的表现来看～教师投放的材料没有层次性～没有很好地支持不同能力的幼儿活动～使得能力较弱一点的孩子没有体验成功地喜悦。 存在问题: 1.幼儿不会向老师发出主动的请求和帮助～同伴之间缺乏语言的交流～缺乏合作交往的意识。 2.教师地指导停留在较浅层次～没有促进幼儿更加有效地发展。 3.教师较注重幼儿技能的训练～忽视了幼儿对美的、成功的、快乐的情绪情感地体验。 教育策略与建议: 1.提供的材料具有层次性～支持不同能力的幼儿活动。 老师提供的手工纸规格是A4纸～比较大～而且提供的薯片罐有大有小～对 于能力相对弱一点的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一样大小～然后粘贴。所以～老师可以根据薯片罐的大小～提供一些不同大小的手工纸～供幼儿选择。 2.提供更加丰富的材料～满足幼儿的不同需要。如:扭扭棒、橡塑纸、丝带等。 3.将孩子们制作的动物笔筒放在超市出售～让幼儿体验成功的喜悦～这样还可以充分挖掘材料的价值和功能。 对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
小班建构观察记录
幼儿姓名： 蒋子豪 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木 活 动 实 录 反 思 与 分 析 “耶，今天我当爸爸，你们都要听我的。”区域角的活动刚开始，就听到娃娃家里，蒋子豪传出来的声音。只见他灵活地在娃娃家里把东西搬来整去，不亦乐乎，嘴里不时地对其他幼儿下口令：“你们赶快去做好，我来给你们做好吃的。”“诶，这个你别动，我来，我来！”看他这副爸爸的样子做的真够像样的。可是，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花钱”买点东西，“爸爸”赶忙上去拦住说“你不许动，这是我的，只有我给你才行。” 蒋子豪，性格热情开朗，语言表达能力较强，生活经验丰富，是个聪明的男孩。他在娃娃家里选择“爸爸”这一角色，是他勇于展现自己的表现，喜欢做个“领导者”。但是，他有个缺点，好胜心强，容易着急。活动中，他表现出了较强的占有欲，这是中班幼儿常见的以自我为中心的现象。教师要用正确的方式去引导幼儿，使幼儿理解并懂得公共物品要大家一起用，如果是你的，也要礼貌地对别人说清楚，而不是用一直急躁的方式索取。 对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
小班建构观察记录
幼儿姓名： 汪莉雯 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木 活 动 实 录 反 思 与 分 析 娃娃家里，小朋友们扮演着自己的角色，有的做菜，有的在“看电视”。突然，有个声音冒出来“呀，宝宝生病了，我带你去看医生。”说着，这声音的主人汪莉雯提上一个袋子就拉着扮演宝宝的小朋友走出了娃娃家，去教室旁边绕了一圈，一边说：“宝宝乖，姐姐给你买了药，等下回家给你吃了你就好了。” 汪莉雯小朋友平时活泼可爱，也常常会关心照顾身边的小伙伴。在本次区角活动中，她用姐姐这一角色来照顾小宝宝，表达了一种亲社会行为，同时这也是她生活经验的创造性的表现。娃娃家的活动是反应幼儿生活经验的，锻炼了幼儿的社会交往能力及表达能力。教师对幼儿积极的表现要加以肯定，激发幼儿更多的创造性游戏。 对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
小班建构观察记录
幼儿姓名： 彭雅菁 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木 活 动 实 录 反 思 与 分 析 今天我们的建构区里有个任务，要求小朋友们用雪花片拼搭马路上的东西。我正在巡视孩子们的表现，这时，彭雅菁跑到了我的跟前，笑着对我说“吴老师，你瞧，这是我拼的超级战车。”他似乎对自己的作品非常满意。的确，这是个手特别巧的男孩子，看着他的作品，结构精细，造型神似战车，我不禁感叹“要是让我搭，还不定比他好呢”。于是，我马上对他竖起了大拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在马路上，其它的车可都比不上了。”。“是啊，超级战车很厉害的，可以开的很快很快。”。“开的这么快，会不会撞到其它车呢？”。“这个，那我得让它稍微慢点，撞到别人可糟糕啦。”。我笑着点点头，彭雅菁也害羞地笑了笑，然后跑开又去琢磨起他的第二辆超级战车了。 有的孩子想象能力和动手创造能力特别强，常常能做出有别于他人的作品，让人耳目一新，这是值得肯定和鼓励的地方。孩子们有天马行空的想法要保护和保持，但是在这个能力背后，老师还要看到他对生活的态度。案例中的彭雅菁他的动手能力是突出的，但将它的想法放到实际生活中，我们会发现有相对的出入，这个时候，老师就要及时纠正他的想法，给他一个合理的回应，让他自觉地感知生活中的基本道理。 对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
小班建构观察记录
幼儿姓名： 王宸政 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木 活 动 实 录 反 思 与 分 析 区域游戏的时间又到了，王宸政来到了来到图书区，从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。王宸政很快对书没有了兴趣，把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来。 幼儿看图书时速度很快，往往只是浏览一些画面，一本书没多久就都看完了，而让他讲书里面的内容却一点也讲不出来。小班幼儿注意力集中的时间比较短，往往一些鲜艳的图片也不能长时间的抓住他们的注意力。为了让图书区“活”起来，我改变提供图书的方式，选择投放新的材料——动物指偶，继续观察幼儿的活动。 对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
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