幼儿教师综合素质培养存在的问题和策略探究
改革开放以后，我国的公立、私立幼儿园以及托儿所等争相建立起来，并且取得了良好的发展。从整体来看，我国的学前教育仍然不能满足家庭的需求，并且在质量上也不能得到满足。当前，政府部门已经对学前教育进一步重视，幼儿园教师也受到了广泛的关注，结合现阶段教育改革的不断深入，幼儿教师应当对自身的综合素质进行有效的提升，从而使自己成为一个合格的幼儿教师。
一、幼儿教师综合素质培养的现状
当前，幼儿园教师的综合素质培养的主要内容包括三个大的方面，专业理念和师德、专业知识、专业能力。
目前，在幼儿园的教学活动中，幼儿教师主要承担的是相应的社会责任，幼儿教师作为对幼儿健康的护理者，同时担当着与幼儿游戏的玩伴，以及认知发展的引导者和健康人格的塑造者。但是，目前，大部分的幼儿教师的思想观念以及综合素养方面与现阶段的幼儿教育需求是不相适应的，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着一些问题。
当前，我国的幼教职业教育还存在明显的缺陷，在实践中也很难进行落实，使得许多幼儿教师的综合素质不高，主要表现在专业知识不扎实，教育理论不创新，职业道德不高等方面，在对幼儿进行启蒙教育的时候有所不足。当教育理论以及专业能力的
素养方面存在缺陷，幼儿教师就很难在教学实践中进行深入的分析，随着教学时间的增长，一些幼儿教师在实践中会丧失教学的兴趣，疲于应付教学活动，甚至有一些幼儿教师出现了职业倦怠的情况，阻碍了幼儿教师的教育观念、认知水平和教育能力向更高层次提升。
二、幼儿园教师综合素质培养的策略 （一）职业道德的培养
教师的职业道德是教师进行教育活动所必须遵循的道德规范，并且在教学过程中融入基本的道德观念与道德品质，因此，良好职业道德的培养是幼儿教师素质培养的基本要求。 在进行幼儿教师培养中，需要对教师在相关专业知识与专业技能培养的时候，深入地挖掘教师的德育因子，培养教师对所从事的幼儿教育事业的热爱，认识到教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件，从而建立自己的爱与责任。依照《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本要求，指导幼儿教师在日常的教学活动中建立自己良好的职业道德修养，关注幼儿的身心健康，同时规范自身的言行举止，用积极的态度与精神感染幼儿。 （二）专业知识的培养
幼儿教师在进入幼儿园进行教学活动之前，大多数已经在师范院校内接受到了良好的理论教育，包括教育学与心理学等各方面的知识。这些基础知识主要包括：幼儿教育的基础理论，幼儿教育发展的方向以及主要研究成果。在这一阶段，应当着重培养
幼儿教师对于幼儿教育规律的掌握，从而树立幼儿教师正确的教育观念。
但是，在实践过程中，这些理论知识需要充分地与现实相结合，才能有效地将所学知识进行充分发挥。教师需要对所学知识进行充分认识，了解幼儿的发展共性与特征，并且针对幼儿的个性特征进行分析，从而运用所学教育学与心理学的知识来选择适合的教育引导方式，并且设计科学的教育方案，将自身所具备的专业技能传授给幼儿。 （三）专业技能的培养
幼儿教师促进自身综合素质的提升，就需要运用自身所学的专业知识，将合理的教育观念蕴含其中，转化为实际的教育教学实际能力，从而实现自己的职业理想。
在针对幼儿教师的学前教育中，尤其要注意对其专业技能的培养。专业技能并不只是在理论知识的学习中形成的，它还需要学前教育的学生接受专业的技能训练，并且积极参与到教学实践中去，在教学实践中形成、锻炼各种专业技能，并且促使专业技能的不断改进与提升。在学前教育专业的培训中，需要运用开放的教学环境，积极创建教学情况，让学前教育学生体验到真实的幼儿园教育环境，通过模拟角色来组织幼儿课堂活动，将自身各种技能转换为组织幼儿教育活动的各种能力，从而使自身的各种专业能力得以锻炼。
学前教育阶段所接受到的专业技能在入职后应当经常性的
训练，并且进一步深化。尤其应当注意教育活动的计划与实施的能力的提升，并且在幼儿教育活动中加强教学引导，积极利用幼儿园物质环境和精神环境来提升幼儿对于社会的认知，同时加强与幼儿、教师、家长、社区沟通和合作的能力。需要特别提出的是，幼儿教师的个人能力毕竟是有限的，在提升专业技能方面还应当积极与同事进行交流，相互切磋教育教学方面的经验，并且积极参与到教学研究活动去，集中大家的精力与智慧解决教学难题。
学前教育是终身教育的开端，幼儿教师承担着非常重要的职责。针对幼儿教师综合素质的培养，应当针对学前教育专业的学生做好专业知识的培养，并帮助他们融入教学情境，通过实践活动提升专业技能。在幼儿教学活动中，树立良好的职业道德观念，并且加强专业知识的累积，积极运用专业技能，从而促进幼儿身心健康成长。
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