新教科版四年级上册科学
全册教案
2024-8-23
目 录
第一单元 声音.......................................................2
第1课《听听声音》..............................................2第2课《声音是怎样产生的》......................................4第3课《声音是怎样传播的》......................................9第4课《我们是怎样听到声音的》.................................12第5课《声音的强与弱》.........................................15第6课《声音的高与低》.........................................18第7课《让弦发出高低不同的声音》...............................21第8课《制作我的小乐器》.......................................23第二单元 呼吸和消化................................................26
第1课 感受我们的呼吸..........................................26第2课 呼吸与健康生活..........................................30第3课 测量肺活量..............................................35第4课 一天的食物.............................................39第5课 食物中的营养...........................................43第6课 营养要均衡.............................................48第7课 食物在口腔里的变化......................................52第8课 食物在身体内的旅行......................................56第三单元 运动和力..................................................61
第1课《让小车运动起来》.......................................61第2课《用气球驱动小车》.......................................65第3课《用橡皮筋驱动小车》.....................................69第4课《弹 测力计》...........................................73第5课《运动与摩擦力》.........................................77第5课《运动与摩擦力》.........................................81第7课《设计与制作（一）》......................................85第8课《设计与制作（二）》......................................90单元测试卷.........................................................94
第一单元单元测试卷.............................................94第二单元单元测试卷.............................................99第三单元单元测试卷............................................103
第一单元 声音
第1课《听听声音》
【教学目标】科学概念目标
1. 我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。
2. 声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标
1. 在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
2. 对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。3. 能对声音提出一些有意义的问题。科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们的生活
【教学重点】
用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。
【教学准备】
教师准备：包含各种声音的音频。
学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。【教学流程】
教学环节
教师指导与评价学生学习活动
评价要点
观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇
一、导入
2 分钟
聚到声音这个问题
学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。
将注意力集中到声音上。
二、聚焦3分钟
试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。
任务一:
观看影像描述你听到的交通工具的声音。
论。
学生交流与讨聚焦声音的描述
学生记录自己听
学生能用简单的词语描述自己所听到的声音。将听到的声音按简单的标准进行分类。
提示:对听到的声音进行记到的声音，并用词语
三、探索25 分钟
声音
任务三:
描述你听到的球类发出的声音。录，描述。
任务二:
进行描述。
说一说关于声音
描述你听到的动物发出的自己知道的知识。
提出一些关于声音有价值的问题。
任务四:
描述你听到的生活中的声音。
研讨：
讨论关于声音你知道些什么？
你还想知道什么？
第2课《声音是怎样产生的》
【教学目标】科学概念目标
声音是由物体的振动产生的。科学探究目标
1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。
2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设解释。科学态度目标
1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标
科学技术随时随地都在影响着我们的生活。【教学重点】
认识物体的振动产生声音。 【教学准备】
教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉几个豆子或细沙。
学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。【教学流程】教学环节
教师指导与评价上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。
一、导入5 分钟
提出问题:
我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？
学生学习活动
学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.
找出一些发声物体，仔细
二、聚焦
5 分钟
观察它们在发出声音时的状态是怎样的。
梳理问题:
学生任务:
聚焦评价要点
通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.
学生提出自己的问题，形成
概念目标。
学生认为声音是如何产生观点。的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点
任务一:
学生任务
通过多个实验，
三、探索
25 分钟
研究皮筋的发声，寻找皮一: 筋发声的原因。
1、弹拨皮探究声音
将皮筋的两端固定在木棍筋，观察皮筋振产生的原验证物两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮动发出声音的过因，筋发生时的状态。
程，初步提出观体振动产
提示: 仔细观察皮筋儿的点，皮筋振动产生声音。运动状态。
任务二:
生声音。
2、观察钢尺
研究钢尺的发声，寻找钢振动发出声音的尺发声的原因。
过程，总结钢尺
将钢尺的一端伸出桌面，是靠振动产生声另一端在桌面边缘用力压紧，音的。弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。
3、观察鼓面振动发出声音的
提示：钢尺可以用一本硬过程，总结鼓面皮书在桌面边缘压紧，防止钢是靠振动产生声尺和桌面边缘撞击，影响我们音的。的实验探究。
任务三:
4、观察音叉振动发出声音的
研究敲鼓的发声，寻找鼓过程，总结音叉发声的原因。
是靠振动产生声
敲击鼓面，仔细观察鼓面音的。的振动发声。
总结验证自
提示：鼓面振动不是很明己的观点，物体显，可以在鼓面上放一些黄豆振动产生声音，或者沙粒，观察其它物体在鼓振动停止，声音面上的跳动，从而体现鼓面的也会随之消失。振动。
任务四:
在竖笛出气口上方贴一张纸
研究音叉的发声，观察音条，仔细观察竖
叉振动发声的现象。笛振动发声的过
观察音叉振动发出声音，程，理解竖笛的当音叉振动停止时，声音也会声音是靠空气振随之消失
动及空气柱共振
提示：音叉的振动不容易产生的。观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。
研讨:
完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。
应用:
那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？
探究
学生用手指
教师可以引导学生，研究轻轻按压喉咙
四、拓展
我们人类自己是如何发出声音处，同时发出啊的，提出问题：我们每人身上的声音，感受手一个非常敏感，可以振动发出指上的振动，从声音的部位，猜猜它在哪里？而认识声带振动
发出声音。
的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移·
第3课《声音是怎样传播的》
【教学目标】科学概念目标
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。科学探究目标
1. 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2. 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标科学技术是人类发展的巨大推动力。【教学重点】
认识声音可以在气体、固体、液体中传播。 【教学准备】
教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。
学生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。【教学流程】教学环节
教师指导与评价
上节课我们共同探究了振动产
一、导入5 分钟
学生学习活动
学生讨论
评价要点
调取学生原有认知，提取有意义的问题
生声音的过程，声音是怎样传播出声音是怎样传来的呢？
播的，举例说说
敲击鼓面时，鼓面振动，我们敲鼓发出的声听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地音是怎样传播
方到达另一个地方的，让同学们说的。一说，看看你们是怎样认为的。
二、聚焦
5 分钟
在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？
任务一:
发现问题，聚焦问
声音是否通过题，形成概空气进行传播。念目标。
利用抽真
如果是空气传播的声音，那将空的设备，感受空气去除掉，会有怎样的现象发生空气传播声音呢？接下来做这样的探究活动：玻的过程，发现传璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃播路径。罩内的空气抽出，声音还能完整的
通过多种有效的实
利用敲击验，进行了
传播出来吗？究竟会发生怎样的现桌面，人耳紧贴科学探究的
三、探索
25 分钟
象，又如何来解释现象呢？让我们桌面和听木质全过程，实一起来做这个实验。
总结：空气可以传播声音。任务二:
同学们可以做这样的活动，将
米尺的方法，感现了科学探受声音在固体究目标和态中传播的现象。度目标，合
3、通过实理猜测，实
耳朵贴在桌面的一端，其他同学在验，体验声音在验的验证，另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下液体中传播的最后顺利的耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不现象。同。你会发现，贴在桌面上，抓挠
总结得出
得出结论。
桌面的声音被放大了很多倍。利用空气可以在固相同的道理，我们还可以做另一个体、液体、气体
实验。利用米尺研究固体传播声音中传播的结论。将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。
任务三:
声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。
研讨:
声音可以在哪些物体中传播。总结:
声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。
利用学
制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气—纸杯—棉线—另一端纸杯—杯内空气—人耳。
制作土电到的知识对话，理解土电话土电话传播传播声音的路声音的解径。
释，并找到传播路径
四、拓展
第4课《我们是怎样听到声音的》
【教学目标】科学概念目标
人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标
1. 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2. 在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标
养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解科学与人类的健康密切相关。【教学重点】
通过模拟实验，理解人耳各部分作用。 【教学准备】
教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或细沙。
学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。【教学流程】教学环节一、导入
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点调取
学生讨论人学生原有是如何听到声音认知，提取的。
有意义的问题
上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。声音传播
5 分到我们人的耳朵后，我们是怎样钟
听见这些声音的呢？
二、聚焦
人耳是 人最重要的听觉
观察人耳的聚焦
5 分部位，它包含哪些结构呢？钟
任务一:
仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。三、探索
25 分钟
任务二:
人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。
任务三:
声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，
结构图，认识人耳问题，形成的各个部分。
概念目标。
通过认识结通过
构图，了解耳的各多种有效部分名称，通过耳的实验，进的结构模型，了解行了科学耳的构造和位置。探究的全
实现模拟耳郭的过程，实验，体验耳郭的了科学探收声作用。
究目标和
3、通过实验，态度目标，体验耳膜的作用合理猜测，和工作原理。
实验的验
最后顺总结得出鼓证，膜和耳郭对人的利的得出听觉的重要作用。结论。
我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。
总结:
通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。
耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。
听诊器也具有收声的作用，
四、拓展
通过听诊头上的薄膜振动，来收
利用
制作听诊器，学到的知
集声音传送到我们的耳中。这就知道听诊器的工识解释物是听诊器的原理。我们可以利用作原理。实验材料自制一个听诊器。
体如何接收声音。
第5课《声音的强与弱》
【教学目标】科学概念目标
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标
科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重点】
通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。 【教学准备】
教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。
学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。【教学流程】教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
5 分钟
二、聚焦
5 分钟
上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们
调取学
学生讨论声音生原有认
知，提取有意义的问题
学生提出自己
聚焦问题，形成概念目标。
听到的声音在音量上有强有弱，的强弱变化。这节课我们学习声音的强弱。
声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？
的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。
任务一:通过实验，认
利用钢尺的振动，研究声音识钢尺的振动幅度的强弱变化。
与声音强弱之间的
通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。
记录钢尺振动幅度大小与关系。声音强弱的关系。
通过实验，认
振动幅度越大，声音越强。识皮筋振动的幅度
三、探索
25 分钟
振动幅度越小，声音越弱。
任务二:
用不同的力量拨皮筋，当皮
与声音强弱之间的关系。
3、通过实验，
筋发出强弱不同的声音时，它振观察鼓面振动幅度动的幅度有什么变化。
与声音强弱之间的
记录皮筋振动幅度大小与关系。声音强弱的关系。
总结通过以上
振动幅度越大，声音越强。实验，得出物体振振动幅度越小，声音越弱。
任务三:
动幅度与声音强弱之间的关系，物体
用不同的力量敲击鼓面，当振动的幅度越大，
鼓发出强弱不同的声音时，它振声音越强，物体振动的幅度有什么变化。
动的幅度越小，声
提示：鼓面上放一些轻质小音越弱。球，如细沙或黄豆等物体。
总结:
通过实验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。
还有哪些事例证明声音的
四、拓展
强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。
利用学
学生利用知识到的知识解来解释实验现象和释物体声音生活中的现象。
强弱的原因。
第6课《声音的高与低》
【教学目标】科学概念目标
声音的高低可以用音高来表示，
物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
科学探究目标
通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。
科学态度目标
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标
认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。。【教学重点】
通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。 【教学准备】
教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等
学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。【教学流程】教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
5 分钟
二、聚焦
5 分钟
上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。
声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？
任务一:
学生提出自己的观
调取学
学生讨论声音的音生原有认调高低。
知，提取有意义的问题
聚焦问
点，声音的声调的高低可题，形成概能与哪些因素有关。
通过实验，认识铝片
念目标。
敲击铝片琴，观察铝片琴中铝片长度与声音高琴各个铝片的长度与音调低之间的关系。高低的关系。
通过多
通过实验，认识口琴种有效的实
铝片越长，发出的音调中 片长度与声音高与验，进行了就越低，铝片越短，发出的低之间的关系。三、探索
25 分钟
音调就越高。
任务二:
科学探究的
3、通过实验，观察全过程，实钢尺振动的长度、振动快现了科学探
观察口琴各个金属 慢与声音高与低之间的究目标和态片的长度与声音音调高低关系。的关系。
度目标，合
总结通过以上实验，理猜测，实
较短的 片发出的声得出物体振动快慢与声验的验证，音较高，较长的 片发出音高与低之间的关系，物最后顺利的的声音比较低。
任务三:
体振动的越快，发出的声得出结论。音就越高，物体振动的越
不断改变钢尺伸出桌慢，发出的声音就越低。 面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？
提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
总结:
通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
推测其它有规律的物
四、拓展
体发出的声音高低将怎样变化。
利用学
学生利用知识来解到的知识解释实验现象和生活中的释物体声音
音调高低的区别。
推测纸盒中声调高与现象。低的变化，解决问题。
第7课《让弦发出高低不同的声音》
【教学目标】科学概念目标
物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。
科学探究目标
能对研究的问题进行假设并说明理由。
在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。科学态度目标
对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标
科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。【教学重点】
通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。 【教学准备】
教师准备：带琴弦的乐器。
学生准备：用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。【教学流程】教学环节
一、导入
5 分钟
教师指导与评价上节课我们共同探究了声音的高与低。在生活中如何
学生讨论如何学生学习活动
评价要点调取学生原有认知，提取有意义的问题
让物体发出高低不同的声音改变物体声音的高呢，这节课我们学习让弦发出低。高低不同的声音。
二、聚焦
5 分钟
像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？
学生提出自己聚焦问
的猜想，并设计实验题，形成概念方案。
通过实验，认识到琴弦的粗细影响声音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越细声
目标。
任务一:
利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。
任务二:
三、探索
25 分钟
音越高。
通过实验，发现
通过多
琴弦的松紧影响声音种有效的实的高低，琴弦越松，验，进行了科
利用实验验证弦的松紧声音越低，琴弦越紧。学探究的全程度不同，影响声音的高低。声音越高。
任务三:
过程，实现了
3、通过实验，发科学探究目
利用实验验证改变弦的现琴弦振动的长度影标和态度目长度，影响声音的高低。
总结:
响声音的高低，振动标，合理猜长度越短，声音越高，测，实验的验
琴弦的不同状态影响声振动长度越长，声音证，最后顺利音的高低。
就越低。
总结通过以上实验，发现琴弦的不同状态越声音高低之间的关系。
的得出结论。
第8课《制作我的小乐器》
【教学目标】科学概念目标
在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。科学探究目标
经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。
科学态度目标
养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标
科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。【教学重点】
通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。 【教学准备】
教师准备：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器材料。
学生准备：用记录表记录制作方案，调整过程，总结经验。【教学流程】教学环节
一、导入
5 分钟
教师指导与评价上节课我们共同探究了让弦发出高低不同的声
学生讨论仔细想
学生迁移知识的能力
学生学习活动
评价要点
音。大家掌握了改变声音高制作的乐器的类型。低的一些方法，这节课我们
学习制作我的小乐器。二、聚焦
5 分钟
我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。
任务一:
通过实验，调整学生们先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计实验
题。
聚焦问
选择合适的实验材料，琴弦的松紧，使它们制作弹拨类的乐器，选用不发出有规律有顺序的同型号的鱼线作为琴弦，将声音。鱼线在洞洞板上按粗细顺
通过实验，依次
通过多种有效的实验，结合技术与工程的原理，制作、调整、测试，最终实现自己想要的效果。
序依次排列固定好。调整琴向碗中加入一定量的弦的松紧，使它们发出有规水，使这些碗能发出三、探索
25 分钟
律有顺序的声音。
任务二:
选择合适的材料，制作
连续且有规律的声音。
3、通过实验，改
一个敲击类的乐器，可以选变吸管的长度，从而择规格相同的碗，调整碗的使吸管产生不同的声振动快慢，使它能达到实验音，这个乐器的名称效果。
任务三:
是排箫。
总结通过以上实
选择合适的材料，制作验，发现自己是如何一个吹奏类的乐器，可以选调整乐器的，使它发择吸管进行实验，使它能达出高低不同的连续声到实验效果。
音，利用所学知识来
总结：在班级内展示自解释这个现象。 己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改进意见。
第二单元 呼吸和消化
第1课 感受我们的呼吸
教学目标：科学概念目标：
1.呼吸 是 人的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义 。
2.鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参与呼吸活动。科学探究目标：
1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。2.进行 人呼吸的模拟实验，了解呼吸部位在呼吸过程中的协同合作。
科学态度目标：
1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到氧气和二氧化碳与 人生命活动的联系。教学重点：
认识呼吸过程及呼吸部位教学准备：
1.为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。2.教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学流程教学
教师指导
学生学习活动
设计
环节一、导入
出示图片：
出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？
意图调去
学生观察图片学生的原进行思考
有认知情况
学生回答：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水，所以不能长
问题：你能说一说你在水里时间憋气。游泳时憋气的感受吗？
学生回答：长时
激发学生学习兴趣，为后续学习进行铺垫
教师追问：这是为什么呢？间不呼吸会死亡，因
二、聚焦
问题：能再说一说你对呼吸为我们需要呼吸维的了解吗？
关于呼吸你还知道什么？
持生命。
学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼
你知道 人有哪些部位参吸、呼吸有时快有时与呼吸吗？
慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。
学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。
出示图片：吸气时的图片学生观察图片，通过学生观察图片，进行呼吸体验，逐步了解呼吸过程，并将呼吸过程中的原有认知与真实体验进行对比，修正自己的认知，并通过呼吸实验强化呼吸时：吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩，腹部放松。
谈话：这个同学再给我们演并进行模拟吸气示如何吸气，请大家按照他说的方式吸气试一试。
学生将手放在肋骨上感受胸的变
吸气时，含有氧气的空气会化。进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。
倾听教师介绍，与吸气时自己的感
讲解：吸气，是含有氧气的受进行对比。空气由鼻腔或口腔进入气管，再
将手放在肋骨
感受呼气时身体进入肺的过程。此时胸腔扩张，上，腹部收缩。三、探索
感受呼气：将你的手放在肋
的变化
交流：说出自己
骨上，慢慢呼气，感受胸又有什感受到的吸气与呼么变化？
讲解：呼气，是交换后的空
气过程的不同。
①我原来认为
气由肺部到气管，再由鼻腔或口吸气时肚子会变鼓，腔呼出的过程。此时胸腔收缩，呼气时肚子会变瘪腹部放松。
②通过老师指
交流：吸气和呼气的过程与导我现在发现了吸胸腔你原来的想法有什么不一样？气时肋骨向上，跟大家一起说说吧。
模拟实验：实验装置介绍：
1、一个去底的塑料瓶子，
扩张，腹部收缩；呼气时肋骨向下，胸腔收缩，腹部放松。
学生利用实验
将瓶底用气球套住代替身体的装置进行模拟实验，膈肌。观察肺和腹部的变
2、取一根吸管将吸管一端化。做人字型代替 人的气管。
学生总结本节
3、取两个气球与吸管人字课的收获形一端连接好代替 人的肺。
4、将装置密封好，代替 人的胸腔。
实验：请同学们认真观察瓶底气球（膈肌）的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。
小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部收缩
呼气时胸腔收缩，腹部放松1. 呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将
认识
认识呼吸系统呼吸系统
组成，为后
氧气带入体内，将二氧化碳排出的组成。四、拓展
体外的作用
认识 人呼吸续学习做
2.氧气是维持生命所必需时吸入气体和呼出准备的物质。二氧化碳是物质制造养气体，并明确呼吸是
明确
料所必需的原料。这两种气体对一吸一呼为一次呼一次呼吸，生命具有重要的意义。
3.一呼一吸算一次呼吸。
吸。
为后续教学做铺垫
第2课 呼吸与健康生活
教学目标科学概念目标：
1.呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。
2. 人运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多地氧气。
3.经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。科学探究目标：
1.合理使用实验记录单，并进行数据分析。
2.依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。科学态度目标：
1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。2.耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：
1.认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。教学重点：
理解呼吸功能与身体健康的关系教学准备：
1.为学生准备：计时器、学生活动手册
2.教师准备：班级记录表、呼吸相关科普影音、教学课件等。教学流程教学环节
教师指导
学生学习活动
设计意图
情景渲染：上节课我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了 人的
一、导入
呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用
（出示图片）我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。
问题：在运动状态下和平
二、静状态下呼吸会有什么变化聚焦
呢？
问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化呢？
学生思考回答问题：上体育课后呼吸比原来变快了。
激发学生兴趣，创设情境，将学生引入课堂教学
调取学生上节课的学习，重现呼吸过程的认识。
观察图片，激发学生思考
重现呼吸现象，激发学生学习热情
谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？
问题：这个同学说的到底对不对呢？
出示：一般情况下 人吸入和呼出气体成分柱状图
教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气
三、体和呼出气体。我们还能从图探索
中看出来有多种气体。
强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体多少。
问题：为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的变化呢？
讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
思考，回答： 人呼吸时吸进来的都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。
观察柱状图，结合教师介绍从中获取信息
观察回答：我发现了氧气和二氧化碳吸入量和呼出量变化很大
倾听，认识呼吸过程中气体的变化
思考：哪些活动会影响呼吸快慢
测量平静状态下呼吸次数
跑步、跳绳、快速上楼……
测量运动状态下呼吸次数
调取学生元认知
培养学生获取信息的能力
认识氧气在 人生命活动过程中的重要性。
通过实验真实的感受到呼吸次数的改变，注重实验的结论
问题：我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？
介绍过程：首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确请大家至少测量3次。
结合生活经验，你能说说有哪些活动会影响呼吸次数？
做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固定时间内的呼吸次数。（测量3次）
班级分析数据
结论：运动可以增加呼吸次数。
剧烈运动时， 人需要消耗更多的氧气，我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。
1. 人的生命活动是由很多部位共同完成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的改变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。
2.肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的
四、大小直接决定着每次呼吸气体拓展
交换的量。剧烈运动时， 人需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。
3. 如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就不能正常进行。经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。树立 人的生命活
认识生命活动动不是单个是由多部位共同完部位能够完成的。
成的，是多
认识肺在呼吸个部位共同过程中的重要性。
协作完成生
认识经常参加命活动的意体育锻炼可以提升识。呼吸系统功能，保持身体健康。
加强体育锻炼可以提升自身身体素质
第3课 测量肺活量
教学目标：科学概念目标：
1.肺活量是 人一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是 人发育是否健康的一个指标。
2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。科学探究目标：
1.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。
2.能够对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标：
1.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在思考的基础上乐于与人合作交流。
2.能够耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
教学重点：
会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是 人身体健康发育的一个重要指标
教学准备：
1.为学生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册
2.教师准备：班级肺活量统计表、《国家学生体质健康标准（2014年修订）》检测肺活量中的数据、教学课件。
教学流程教学环节
教师指导
学生学习活动思考、回答：每年我们都进行体检，体检中有一项就是检验呼吸能力强弱的。
创设情境，激发学习兴趣
设计意图
上节课我们学习了呼吸与
一、健康生活之间的关系，知道呼导入
吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？
出示图片：
二、聚焦
给出定义：肺活量是 人吸入最多空气后，呼出去空气的量。
肺活量是身体发育是否健康的一个指标。
吹哨子对比肺活量大小：
明确概
明确肺活量的念，为后续概念
活动正常开展起铺垫
思考如何用哨图文介
出示图片：哨子，这是什子对比肺活量大小。绍，调动学么？
三、探索
学生回答：可以生生活经验
你能用哨子来比较肺活量用吹哨子时间长短的大小吗？
通过学
来比较，时间长肺活生吹哨子、
提示：深吸一口气，吹响量大，时间短肺活量吹气球对比哨子。肺活量大的人，吹哨子小。的时间会比较长一些。（用秒表测量时间）
吹气球比较肺活量大小
肺活量大
学生吹哨子，比小，逐步过较肺活量大小
渡到用简易
学生思考如何肺活量袋测
问题：你能说说用气球怎用吹气球的方法比出准确的肺么来比较肺活量的大小吗？
提示: 深吸一口气，吹鼓
较肺活量大小
活量数值，
学生吹气球对并与国家体
制健康标准
气球，比较气球大小。肺活量比肺活量大小。大的，气球吹得大
学生回答：上面进行对比，
问题：通过上面的方法我两个方法无比测得认识到自己们能比较出来肺活量的大小，准确的肺活量数值。的肺活量情你能准确的获得肺活量数据吗？
出示肺活量袋。
学生观察
况，进而了
学生学习如何解自身的身使用简易肺活量袋体健康情况
培养学生爱运动的
师介绍使用方法：1、展开测量肺活量数值。并测量袋
2.将吸管喝肺活量袋组装在一起
进行实验。
记录实验数据，习惯，通过并针对数据进行分运动可以增
加肺活量，
学生对比自己提升自身身的肺活量数值的情体素质。
3.深吸一口气,然后将气析。体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气
4.肺部气体全部呼出后，况收紧通气管，避免空气跑出，
学生对自己的
然后将测量袋往里卷（充气的肺活量情况进行评方向），直至卷不进去为止。
5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。
组织学生记录实验数据，
价。
并进行分析
出示：《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：请同学针对自己的情况进行对比。
问题：你对自己现在的肺活量满意吗？
讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。
第4课 一天的食物
教学目标：科学概念目标：
1.我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。2.食物可以根据一定的标准分成不同的类别。科学探究目标：
1.使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。
2.通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。科学态度目标：
1.在对食物的记录与分类活动中细致地进行思考、筛分。2.在思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识到人类需要从自然界获取食物并转化为 人所需要的养料与能量。
教学重点：
一天要吃多样的食物来保持身体的健康教学准备：
1.为学生准备：进行食物记录的卡片纸、学生活动手册2.教师准备：班级记录表、教学课件等。教学流程教学环节
教师指导
学生学习活动
设计意图
除了呼吸之外，要维持 一、人生命活动，还有一项很重要的导入
强调
倾听教师说饮食是生
活动就是从外界获得能力，这就话，初步认识饮食命活动的是饮食。食物能够给我们提供维对 人也很重要持生命的能量。
观察图片，结
出示图片：我们一天吃了很多的食物
问题：你能说一说这一天你
合自身情况介绍自己一天的食物
通过出示一天一项重要活动
思考回答：吃食物的图进一步了肉类、蔬菜类、片，水果了、奶类等通过问题等。
串的形式
思考回答：食激发学生在碰物可以给我们提思考，供营养。
撞过程中
二、聚焦
都吃了那些食物吗？
问题：每天吃的食物有什么特点？
问题：为什么要吃这么多食物呢？
问题：你知道食物都能给我们提供那些营养吗？
思考回答：有激发学生的同学说可以提探究。供糖、脂肪等。
出示饮食图片：你能说一说观察图片介培养
这些食物中都包含了哪些食材绍自己从图片中学生认真
三、吗？探索
教师强调食物中隐藏的食
获取的信息
观察的能
回答：有的同力，挖掘内
材：其实这些食物中除了刚才同学说有鸡肉、米涵的信息。学们说的材料外，我们在烹调这饭、西兰花、牛奶。些食物时还使用了植物油、盐、
培养
学生观察回学生归纳
味精、在炒饭里面还有大虾，这答：老师我知道您和语言表些都是上面这几类食物中包含早上吃了油条、米达能力的食材。
粥、咸菜，中午吃
调动
出示老师一天的饮食情况了米饭、牛肉、土学生兴趣，图片
豆，晚上吃了米培养学生
问题：大家看这是老师一天饭、西兰花、虾仁为食物进的食物，你能说说老师这一天都吃了哪些食物吗？
同学间按照行分类的老师要求交流自兴趣
培养学生概况
回答问题：有归纳的能
组织学生与同学交流自己己一天的饮食情一天的饮食情况
提出要求：
况
1.写一写：把自己一天中所的同学说我发现力吃的食物名称分别写在卡片上，了这一天吃的食每张卡片只记录一种食物。
2.说一说：同学之间说一说都自己一天都吃了那些食物。
物很多。
为下一节课的
学生倾听教学习做铺师的要求，对食物垫。
3.摆一摆：按照早、午、晚进行分类，并分析餐的顺序将食物卡片摆好，数一自己的分类标准数有多少中食物。
4.串一串：把同组同学的食
是如何制定的。
学生进行班
物卡片按顺序放在一起，用绳子级展示交流串起来，数一数共有多少中食物。
问题：同学们我们刚才把自己一天的食物都统计完了，你们
发现了什么？
问题：我们每天会吃很多的食物，你能够清楚的记清楚前几天吃的食物吗？
为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记清楚了。
出示如何对食物进行分类提示：
1.说一说：同学之间介绍自己的分类标准，确定食物能划分出哪几类。
2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。
3.与大家交流食物分类的方法。
4.记录食物分类的结果。班级展示交流
小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不能根据食物营养成分进行分类呢？
第5课 食物中的营养
教学目标：科学概念目标：
1. 人所需要的营养是从食物中得到的。2. 人保持健康需要的营养成分哪些。
3.没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。
科学探究目标：
1.通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。2.通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。
科学态度目标：
1.在对食物营养成分的认识中，感受各种营养成分与支撑 人生命活动的关系，产生继续探究食物的兴趣。
2.在完善一天中食物统计的记录活动中，养成严谨细致的研究态度。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养。教学重点：
通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。教学准备：
1.为学生准备：上节课使用的“一天的食物”记录卡，蔬菜、食用油、学生活动手册等。
2.教师准备：学生实验材料、食物中的营养成分相关资料，教学课件等。
教学流程教学环节一、导入
教师指导
回顾：上节课我们认识了我们一天的食物，知道我们吃了很
学生学习活动
设计意图回顾上
倾听，复习上节课内容，
构成前后联系
思考回答：有的同学说，只吃一
出示图片：丰富的饮食
二、聚焦
问题：每天我们都会食用种类丰富的食物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可以吗？
问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎样的益处呢？
种食物不可以，这样会造成营养缺乏。所以我们要吃很多种食物。
思考回答：这些食物可以给我们提供丰富的营养，促进我们身体健康成长。
出示图片：牛肉、鱼等食物图片。
三、探索
问题：你知道这些食物中都有哪些营养吗？
学生观察图片信息，进行思考
调取学生生活经
激发学生兴趣，关注营养成分对身体健康的作用。
多的食物，而且我们对这些食物节课所学内容进行了分类。
思考回答问题：验，提取元牛肉能够提供脂认知。
形成整
小结：这些食物都是我们经肪、馒头米饭能头
常吃的食物，这些食物经营养专提供淀粉、鸡蛋能体认知。家研究发现：食物中的营养成分够提供蛋白质，苹
了解实
通常分为蛋白质、糖类、脂肪、果、西红柿、黄瓜验材料，严维生素、无机盐和水。
能够提供维生素和谨的开展实
验探究。
通过对
问题：怎样才能知道食物中水分。含有那种营养成分呢？
认识食物中的
实验1、检验食物是否含有营养成分有蛋白比实验的方淀粉
质、糖类、脂肪、法进行研
实验材料：馒头、碘酒、滴维生素、无机盐和究。管、培养皿
方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化
现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉
水。
学习如
学生回答：通何正确的借过实验的方法。
助试剂检验
按照教师介绍食物中含有的方法检验食物中蛋白质。
学以致
实验2、检验食物中是否含是否含有淀粉。有脂肪
倾听实验介绍，用。
应用实验材料：食用油、花生米、按照教师要求，棉签、白纸、培养皿
培养学
对比的方法检验食生热爱生
方法步骤：先用食用油在纸物中是否含有脂活，留心身上涂抹，出现的油迹不会消失，肪。说明食物中存在脂肪。再用其他
学生学习如何
边的科学。
食物(花生)在纸上涂抹，把留下检验食物中含有蛋的痕迹与食用油的油迹做比较。白质（如果使用其如果接近，就说明食物中含有脂它食物先将食物打肪。
实验3、检验食物中是否含有蛋白质
成糊状）
学生应用所学实验方法检验其它
实验材料：蛋清溶液、双缩食物是否含有淀脲试剂、滴管、试管
方法步骤：用量筒取2毫升
粉、脂肪、蛋白质。学生汇报：通
蛋清稀释液，再用量筒量取2毫过实验我们发现馒升双缩脲试剂A液，将双缩脲试头中既含有淀粉又剂和蛋清倒入同一试管混合，并含有蛋白质，马铃振荡均匀，液体仍为无色。再用薯中既含有淀粉又滴管向试管中加入3到4滴双缩含有蛋白质，西红脲试剂B，振荡均匀。
柿中都没有，花生
现象：试管内出现紫色，这种含有淀粉、脂肪、就表明蛋清中含有蛋白质
蛋白质。鸡蛋中含
检验其它食物是否含有淀有蛋白质。豆腐中粉、脂肪、蛋白质。
组织学生汇报实验结果：小结：通过实验检验我们发
含有脂肪和蛋白质。
了解生活中关
现在食物中有时含有一种营养注食品包装袋上的成分，有时含有多种营养成分。信息。
但有时有些食物的营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息，要留心一下
四、拓展
生活中没有一种食物能够提供丰富的全面地营养成分，因此我们要通过食用多样的食物
倾听学习
认识饮食要多样。
来获取各种营养成分，这样才能健康成长。
第6课 营养要均衡
教学目标：科学概念目标：
1. 人所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。
2.搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。科学探究目标：
1.通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。
2.有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。
科学态度目标：
1.在理解平衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。科学、技术、社会与环境目标：
1.体会食物营养与 人健康的关系，科学知识可以指导人们科学饮食。
教学重点：
合理搭配膳食，保证营养的均衡教学准备：
1.为学生准备：平衡膳食食物搭配记录表
2.教师准备：平衡膳食宝塔资料、挂图、教学课件等等教学流程教学环节
教师指导
学生学习活动
设计意图
案例分析：上节课我们认识了食物中的营养成分，请大
一、导入
家分析一下小明家长的做法对吗？
小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什么？
出示丰富的食物图片：问题：食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？
二、聚焦
举例：1、有的人说喜欢吃的就多吃？
2、有的人说各种食物平均吃？
3、有的人说哪个食物营养多就多吃？…说说你的想法
学生思考问题：我觉得我们根据不同食物中所含的营养进行搭配着吃才健康，如果我们总依
激发学
学生思考回答
通过学
问题：家长想让小明生分析生活吃更多种类的食物中的事例，提供更多地营养物激发学生学质。
习兴趣
据个人的喜好去吃生研究兴趣东西很容易出现营养过剩或营养缺乏的现象。
介绍中国居民膳食宝塔：许多国家都很注意居民的饮食健康，中国居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指南，结合中国居民的膳食结构特点设计的。它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主
三、要食物种类。探索
介绍具体信息：谷类食物位居底层每人每天应该吃250-400克
蔬菜和水果占据第二层，每天应吃 克
鱼、禽、肉、蛋等动物性食物位于第三层，每天应该吃克
奶类和豆类食物占第四
了解中国居民膳食平衡宝塔的信息。
了解膳食平衡宝塔每层信息情况
通过举例的方式激
学生思考回答：发学生思考“平衡膳食宝塔”告兴趣，指引诉我们，在一天中要出思考方吃的食物有哪些种向。类。
了解中
“平衡膳食宝国居民膳食塔”下一层的食物食宝塔的由来用量要大于上一层的食用量。
具体认识膳食宝塔
思考介绍自己各层信息。的想法
培养学
学生了解膳食生总结概括互相替换的原则。
学生应用学具
能力
培养学
材料设计自己一天生灵活的思
的健康饮食。维意识。层每天应吃奶类及奶制品 学生分享交流
50克
自己的一天饮食情
每天烹调油不超过 g，
况设计。
食盐不超过 g
膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什么？
问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自己的一天的食物呢？
举例说明同类互换，多种多样原则。
膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品种，虽然每种食物都与另一种不完全相同，但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食中可以互相替换。
组织学生设计自己一天的食物。
分享交流
不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获
四、取不均衡，会影响到身体健拓展
培养学
学生了解人们生不挑食、
康。 人所需的营养种类和饮食为什么要多样。不偏食的良数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养均衡。
好生活习惯
第7课 食物在口腔里的变化
教学目标：科学概念目标：
1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标：
1.观察、描述食物在口腔里的变化以及牙齿形状特征、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。
科学态度目标：
1.能够认真仔细地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。
2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。科学、技术、社会和环境目标：
1.体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。教学重点：
口腔里食物在牙齿、舌等部位配合下的初步消化过程教学准备：
1.为学生准备：馒头、镜子、学生活动手册等。
2.教师准备：学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿和舌头、食物模型、牙齿分布图、结构图，教学课件等。
教学流程教学环节一、导入
教师指导
学生学习活动
设计意图开门见
观察图片
山，直接引入
出示图片：同学在用餐的图片，直接引入
问题：食物能给 人提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化吸收的呢？
学生思考：人将食物吃进肚子里进行消化。
认识什么是消化
学生思考回答：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。
通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是 人消化的开始。
二、聚焦
给出定义：消化部位可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是 人的消化部位之一。
问题：口腔里都有哪些部位能帮助消化？食物会在口腔里发生什么变化？
研究馒头在口腔里的变化观看教师演
演示：将馒头放入口腔，示，并自己亲自操咀嚼一下、两下、三下，用镜作。子观察变化
学生结合自身
注重学生实践，在实践中发现问题。
逐步低进，研究口腔中食物的变化情况。
清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准备。
强调口腔的重要性。
提示：提示：拿面镜子看体验回答：有同学一看自己咀嚼馒头的过程，说发现了我们咀嚼馒一说你的感受。（看形状，大小头时，馒头越来越等变化）
说一说你的发现？问题：咀嚼过程中我们发
小，变粘了，变湿了
学生思考回答：现了馒头的变化，在这个过程有同学发现了，是
三、中是什么让馒头发生了变化？探索
我们的牙齿和舌头
介绍口腔中的牙齿：出示以及口腔里的唾液口腔模型图，组织学生认真观让馒头发生了变化察，并介绍自己的发现。
同学观察图
小结：我们口腔中的牙齿片，同时用镜子观有的扁平状像刀，有的尖尖的，察自己口腔中的牙我的平平的，它们之间互相配齿合将吃进嘴里的食物撕碎、切
介绍牙齿特点：断、磨碎，口腔里的这个过程门齿扁平状，像菜就是食物在口腔里的初步消刀，犬齿尖尖的，化。其实口腔里还能自己分泌臼齿很大，表面平唾液来帮助我们软化食物。
组织同学模拟口腔中食物的消化过程。
平的。
倾听认识牙齿特点及作用。
组织学生交流：学生按照老师
总结：食物在口腔里经过要求模拟口腔中食牙齿、舌和唾液的共同作用下物的消化过程。将食物由大块到小块变小变软
学生结合自身
后在进入后面的部位进行消感受：牙齿和舌共化。食物在口腔中进行了初步同配合才能将食物的消化。
在口腔里进行初步消化，而且口腔里还能够分泌唾液帮助软化食物。
了解食物在口腔里的初步消化
食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生那些变化？
四、拓展
介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。
思考回答：会出现蛀牙，牙齿被损坏。
了解正确刷牙的重要意义
培养学生爱护牙齿，保护口腔健康对身体是有益的。
第8课 食物在身体内的旅行
教学目标：科学概念目标：
1. 人的消化部位包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个部位都有各自的功能。食物在 人内会按顺序进入这些消化部位，被消化吸收。
科学探究目标：
1.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图今昔功能补充完善。
2.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对 人消化部位的认识。
科学态度目标：
1.愿意在思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。2.善于在反复观察、研究中完善认识。科学、技术、社会与环境目标：
1.认识消化部位可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化部位。
教学重点：
食物在食管和胃里的消化过程教学准备：
1.为学生准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，透明塑料管、馒头、学生活动手册。
2.教师准备： 人消化部位图、教学课件等。教学流程教学环节
教师指导
学生学习活动
设计
意图
回顾导入：上节课学
一、习了食物在口腔里的变导入
化，食物被口腔初步消化后，就会进入 人内部的其他消化部位。
情景介绍：有时我们肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身
调取
学生思考回答：食学生生活
回顾
倾听老师介绍，回旧知，为顾上节课内容
新知识做铺垫
体后可能会经历哪些部物在口腔里进行了初经验，构二、位，按照什么样的路线行步消化后将进入胃里建生活经聚焦
进。会在这个过程中发生进一步消化什么样的变化呢？
讲解： 人的消化部位有口腔、食道、胃、小肠和大肠。
倾听学习
验与新之间的联系。
出示： 人结构轮廓学生结合经验填
图，组织学生结合自身经写消化部位位置。验在图中填写消化部位位置。
学生对比消化部位位置，找出问题修改
出示 人消化部位位完善。置图，请同学对比自己标注的位置
学生按照教师要求模拟食道运送食物
正确认识消化部位的位置
通过对比的方式掌握消化部位的准确位置。
通过实验感受食道的工作
感受胃消化食物的过程。
初步渗透消化部位之间的协作配合的重要性。
我们通过画图的方式的过程知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一收获看食物在食道和胃中是如三、何进行消化的。探索
工作
实验材料：塑料管、馒头块
实验过程：
实验1、模拟食道的
倾听学习食道是如何工作的
学生感受胃消化食物的过程。
介绍胃在蠕动消化食物时的感受。
倾听，了解胃工作学生介绍自己的
并感受食物在口1.准备一小块馒头放情况，入食道（塑料管）
腔中初步消化可以减
2.用手挤压馒头上面轻胃的工作。的塑料管，模拟食道的蠕动。
学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、组织学生交流食道的小肠和大肠这样一个工作
旅行过程，部位之间进
小结：我们发现馒头行共同协作完成对食
在慢慢的被运送下去了，物的消化吸收，吃饭时其实食道周围有非常发到要细嚼慢咽将食物最的肌肉，通过肌肉的蠕动好在口腔中磨碎，这样将食物一点一点挤压到胃能给胃减轻负担。吞咽里去。
食物时要小口吞咽，这
实验2、模拟胃的工样能给食道减轻压力。作
过硬或不熟的食物尽
实验材料：塑料袋、量少食用。水、馒头和煮熟的蔬菜
实验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。2.感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程
组织学生交流：小结：1.当食物混合着唾液进入到胃里后，胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要长。
2.胃在消化食物时除
了蠕动将食物磨碎之外还有胃液来帮助食物进行初步消化。（胃液的消化是化学反应）
研讨：通过今天的学习我们对食物在身体走了那些部位有的新的认识，在生活中有没有那些缺乏的生活习惯在危害着你的消化部位。
食物在 人内的消化和吸收过程是比较复杂四、拓展
的，消化部位是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。
倾听了解食物在
培养
消化部位中的工作是学生健康非常复杂的，消化部位的饮食习很容易受到伤害。
惯
第三单元 运动和力
第1课《让小车运动起来》
【教学目标】科学概念目标
1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2.不同类型的车有不同的动力类型。科学探究目标
1.调查了解不同类型车的动力系统。2.会安装用重力拉动的小车。
3.会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。4.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标
1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。【教学重点】
通过让小车运动起来，知道力可以使静止的物体运动，是运动的物体静止。
【教学准备】
教师准备：小车、绳子、曲别针、垫圈、计时器【教学流程】教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
通过学
一、导入
5 分钟
物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的物体
生的讨论与
学生任务:结合生交流了解学
生是否能够认识运动与力有关。
几千年前，人类就发明
二、聚焦
5 分钟
了车。
提问：你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？
学生任务:观察车的样式，思考它是怎样动起来的。
题。
运动，使运动的物体静止呢？活经验，思考问题。怎样改变运动的快慢呢?
聚焦问
任务一:让小车动起来学生任务一:思考通过实验的方法实
活动：接下来我们也试一如何让小车运动起来试如何利用材料让小车运动
过程:交流讨论，现了科学探
起来。怎样利用垫圈、绳子让总结方法。可以将绳子究目标和态三、探索
25 分钟
小车运动起来？
和垫圈安装在小车上，度目标，会
任务二:拉力大小对小车将垫圈垂在桌面下方。安装用重力运动快慢的影响
运用垫圈重力，转化为拉动的小
活动:增加垫圈数量使拉绳子对小车的拉力，使车、会研究力变大，用计时器记下小车运它运动起来。动相同距离的时间，比较不同
拉力大小与
学生任务二:各小小车运动快
垫圈数量时，小车运动的时间组分别预测结论，并通慢的关系，长短。
研讨:
过实验验证。
能用实验数
1.标明小车运动据证明自己
问题一:怎样使静止的小的起点和终点，每次实的推测。意车运动？怎样使运动的小车验都要从起点开始，终识到要用实静止？
点结束。如何使小车在验数据作为
问题二:小车运动快慢与终点处停下来呢？（用证据拉力大小有什么关系？
总结:
1.要使静止的小车运动，
手挡住小车，可以让它停止。）
2.从挂一个垫圈
就必须对小车施加力，比如用开始，一个一个增加垫垫圈的重力让拉小车的绳子圈，直到小车可以动起具有拉力，使小车运动。而我来们要使运动的小车静止也必
3.再多个多个地
须对小车施加阻力。就如我们增加垫圈，观察小车的实验中用手挡住小车一样。
2.垫圈达到一定数量也
运动是怎样变化的。
4.记录每次垫圈
就是说拉力到达一定程度时，的数量和小车运动的小车才会运动起来，结合实验时间。数据我们会发现，垫圈少，重
总结:垫圈多，重
力小，拉力就小，小车运动的力大，则拉力大，小车慢；而垫圈多，重力大，则拉就运动的快。力大，小车就运动的快。
研讨任务:各小组之间依据记录单和实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。
提问:运动员是怎样改变足球的运动状态的？
总结：对足球施加力可以改变足球的运动快慢。比如用四、拓展
脚踢静止的足球，启动足球，
学生任务:利用已
联系生活实际，让学生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。
用脚踩住运动的足球时，可以学的知识，解释生活中使其变成静止状态。通过改变的实际问题。脚施加给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚施加给足球的力越大，足球运动越快，力若小，足球便运动的慢。第2课《用气球驱动小车》
【教学目标】科学概念目标
1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远。
科学探究目标
1.会组装用气球反冲力作动力的小车。2.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。3.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标
1.发展进一步研究运动和力的兴趣。
2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。3.体验合作的重要性。科学、技术、社会与环境目标
体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要。
改变喷气管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。【教学重点】
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。反冲力越大，小车行驶得越远。
【教学准备】
教师准备：大气球、小气球、打气筒、小车、粗吸管、细吸管、教学课件。
【教学流程】教学环节
教师指导与评价上节课，我们学习了让小车
一、运动起来的方法你还记得吗?导入
今天我们来学习一个新的
学生任务:对上节课的学习进行回顾和总结。
学生学习活动
评价要点通过学生的讨论与交流了解学生是否能够掌握上节课学习的内容。
3 分方法，同样也可以使小车运动起钟
来。
板书:用气球驱动小车把气球充足气放开，气球会怎样运动？二、聚焦
2 分钟
我们自己也可以玩一玩试一试。当把吹足气的气球放开时，气球运动不是朝着一个方向，而是胡乱变化方向的。
我们能用气球驱动小车吗？”这节课我们就来试一试。
任务一:
三、探索
30 分钟
学生任务:思考问题，利用材料简单操作。
题。
聚焦问
学生任务一:通过实
首先请同学们想一想气球对于气球的喷气验他牛方法喷气方向与气球运动方向有什方向与气球运动实现了科学么关系呢？
方向的关系提出探究目标和
态度目标，总
把气球吹足气再松开口部，猜想。观察并画出气球喷气方向和运
过程:把气球结气球喷气
动方向，试着做出解释。实验要吹足气再松开口方向与气球
求：用打气筒将气球吹足气再松部，观察并画出气运动方向相开口部，把手放在气球口感受喷球喷气方向和运反，从而可以出的气体；气球向下喷气时，把动方向，试着做出运用气球驱手放在气球上方，感受气球上升解释。学生任务动小车。并通的力；气球需要朝着上下左右不二:各小组分别运过对比实验同方向喷气，仔细观察气球运动用各自方法让气找到了小车方向。重复进行实验，将现象记球驱动小车前进。的改进方法。录在活动手册上。
学生任务三:
在实验中我们也不难发现，做对比实验，完成气球向下喷气时，气球所受的力记录单。是向上的。气球里的气体喷出
用笔标出小
时，会产生一个和喷出方向相反车起点，同一个喷的推力，这个推力叫反冲力。
任务二:利用气球驱动小车
管分别吹成大小不同的气球，测试
活动:给气球充足气，放开小车行驶距离进气球的喷管，让小车运动起来。行比较。
任务三:改进小车
选择粗细不
充气后的气球具有能量,喷同喷管、大小相同气时可以产生动力，使小车运的气球，测试小车动。怎样才能使气球小车行驶的行驶的距离。更远？
研讨任务:各
利用实验证明气球的大小小组之间依据记和喷管的粗细是否会影响小车录单的实验数据，行驶的距离。
研讨:
思考并讨论研讨问题，总结出研讨
问题一:你知道气球是怎样结果。使小车向前运动的吗
问题二:怎样改进可以使小车行驶得更远？
总结:
1.充气后的气球具有能量,气球里的气体喷出时，产生了和喷气方向相反的反冲力，小车就在这个反冲力的推动下向前运动起来了。
2.使用更大的气球，用更粗的喷管可以使小车行驶得更远。
感受生
在我们的生活中，喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。我们还知道哪拓展5 分钟
些反冲力的例子？
总结:过年时燃放的烟花也是靠（ ）产生的反冲力飞上天空的，乌贼是靠喷水产生的反冲力向前运动的。还有很多，同学们可以查阅更多资料了解这方面的实例。
学生任务:整理和总结出一般昆虫的特征。
活中的反冲力的应用。体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要。
第3课《用橡皮筋驱动小车》
【教学目标】科学概念目标
1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。
3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。
科学探究目标
1.会安装用橡皮筋作动力的小车。
2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。科学态度目标
1.发展进一步研究运动和力的兴趣。
2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。科学、技术、社会与环境目标
1.体会到不同小车具有不同类型的动力。
2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。【教学重点】
橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。 【教学准备】
教师准备：橡皮筋、小车、软尺、教学课件。【教学流程】教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
上节课我们学习了利用气球驱动小车一、导入
提出问题:
1.气球是如何驱动小车
学生任务:交流讨论，对之前所学内容进行总结回顾。
通过学生的讨论与交流了解学生是否掌握反冲力驱动小车的概念。
（3 的呢？分钟）
今天我们再来学习一个新的驱动小车的形式。
板书:用橡皮筋驱动小车大家玩过橡皮筋吗？拉一拉会有什么感觉？松开手呢？还有其他发现吗？
我们能用橡皮筋驱动小车吗？二、聚焦
拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力驱
学生任务：结合已有经验，思考并回答问题。
题。
聚焦问
（5 动小车。我们可以在小车上分钟）
拧上橡皮筋，小车要行驶需要车轮转动，而车轮与车轴相连，所以我们可以将橡皮筋缠绕在小车的轴上，这样就可以使橡皮筋带动车轮转动，从而使小车运动起来。三、探索
（3
车。
把两根橡皮筋连接起来，任务一:组装橡皮筋小
学生任务一:组装橡皮筋小车
通过实验探究实现
过程:按照组装了科学探究
0分钟）一端固定在车架上，另一端固方法，将橡皮筋小车目标和态度
定在车轴上。转动车轮，让橡组装完毕，并试验小目标，掌握了皮筋在车轴上缠绕，松开手车车是否可以运动。轮就会转动。
组装橡皮筋
学生任务二:各小车的方法，
任务二:小车行驶的距离小组分别实验，总结并能通过实与橡皮筋在车轴上缠绕的圈关系数有什么关系？
验验证小车
1.每次实验都行驶距离与
活动:在车轴上缠绕不同要从同一起点开始，橡皮筋缠绕圈数，做对比实验。
研讨:
用软尺测量出行驶圈数的关系。的距离，并及时在活
问题一:使车轮转动的力动手册上记录2.缠来自哪里？
绕不同圈数进行实
问题二:橡皮筋在车轴上验，相同圈数实验3缠绕的圈数与小车行驶的距次，求平均值。并记离有什么关系？为什么会有录分析这样的关系？
总结:
研讨任务:各小组之间依据记录单
1.车轮转动的力来自橡的实验数据，思考并皮筋。像橡皮筋这样的物体在讨论研讨问题，总结受到外力作用时,形状很容易出研讨结果。改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫弹力。所以我们的车轮转动是橡皮筋的弹力在驱动它。
2.橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远。
在橡皮筋下挂钩码并逐渐增加钩码数量，我们发现被拓展
（2 分钟）
挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。除
进一步引导学生理
学生任务:想办解，通过改变
了这种方法你还能用其他办法使橡皮筋产地不橡皮筋的长法使橡皮筋产生不同的力同的力。吗？课后同学们可以有更多的尝试。
度来改变其产生的弹力大小。
第4课《弹 测力计》
【教学目标】科学概念目标
1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
2.弹 测力计是利用弹 \受力大，伸长长\的特征制作的，弹 的伸长特征与橡皮筋相似。
3.力的单位是牛顿。科学探究目标
1.认识弹 测力计的基本结构。2.使用弹 测力计测量力的大小。科学态度目标
1.发展进一步研究力的兴趣。2.树立细致、有步骤工作的态度。科学、技术、社会与环境目标
1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。2.用弹 测力计可以测量物体的重力。【教学重点】
会使用弹 测力计测量力的大小。【教学准备】
教师准备：弹 测力计、教学课件。学生准备：各种重物。【教学流程】教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
（2分钟）
前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，也知道了各种控制力的手段。怎样知道我们用了多少力呢？
研究运动和力时，往往需
通过学生
学生任务:各的讨论与交流小组进行讨论和了解学生是否分析，回答问题。了解测量力的
手段。
二、聚焦
（5 分钟）
要知道力的大小，要知道力的大小，需要用测量力的工具，弹 测力计就是测量力的大小的一种工具。你认识弹 测力计吗？
板书:弹 测力计任务一:
学生任务学生任务:针对弹 测力计准备交流与讨论。
题。
聚焦问
观察弹 测力计是由哪些一:观察测力计部分组成的，想一想各部分有结构什么作用。三、探索
（25 分钟）
过程:小组
通过观察认识弹 测力计，并学会使用弹 测力计。体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。
任务二:用弹 测力计测观察测力计，研量一下力的大小。
究并讨论。用力
活动:先用手拉一拉弹 慢慢拉挂钩，看测力计，分别使指针指到1N、看弹 怎么变2N、5N等，感受不同大小的力。化，指针怎么移测量物体之前可以先掂一掂，动。认识力的单估测一下再进行测量。
测量前，手持提环，拿起
位。
学生任务
弹 测力计，先检查指针是否二:各小组分别
指在“0”，读数时，视线要与运用测力计测量指针保持相平。测量的力不能其他重物的重超出刻度板所标最大数量。
研讨:
力。
测量前，手
问题一:弹 测力计的弹持提环，拿起弹 力是怎样产生的，怎样使用弹 测力计，先检查测力计测量力的大小？
指针是否指在
问题二:生活中还有哪些“0”。地方还有弹力，这些弹力是怎样产生的？
总结:
1.弹 测力计的弹力是由
读数时，视线要与指针保持相平。
测量的力不
弹 这一部分被拉伸而产生能超出刻度板所的，使用弹 测力计测量前要标最大数量。检查指针、调零，将估测可以
研讨任务:各
测量的物体放在桌面上，挂上小组之间依据记挂钩，慢慢提起。测量的力不录单和测量实能超出刻度板所标最大数量。验，思考并讨论读数时，视线要与指针保持相研讨问题，总结平。
2.撑杆、海绵垫、健身球、跳板等都具有弹力，它们都是在外力作用后，发生形状变化，之后产生了恢复原来形状的弹力。
出研讨结果。
拓展
（8 分钟）
这是用橡皮筋、硬纸板、学生任务:讨
建立在认识橡皮筋具有弹力的基础上的，思考制作方法。发展进一步研究力的兴趣。
曲别针制作的测力计。想一想，论方法，利用已怎样标画出这个测力计的刻度知钩码或挂已知呢？
重量物体的方
课下同学们也动手试试法，在测力计纸吧。
板上画出刻度。
第5课《运动与摩擦力》
【教学目标】科学概念目标
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。3.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标
1.尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
【教学重点】
摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
【教学准备】
教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木
板、教学课件。
学生准备：重物。【教学流程】教学环节
教师指导与评价用课件或实物演示皮球滚动。
提问∶\皮球在桌面滚动过程中，你观察到了什么现一、导入
象?\
学生任务：观
通过学
学生学习活动
评价要点
察、各小组进行讨生的讨论与
解释∶\皮球在滚动时与论和分析，发现皮交流使学生
（5 桌面发生摩擦，摩擦时会产生球运动时，先慢慢对摩擦力有分钟）
一个阻碍皮球向前运动的摩减速，最后停下初步的认。擦力，使皮球慢慢减速直到最来。后停下来。\今天我们就来研究摩擦力有关的问题。
板书：运动与摩擦当我们看到雄伟的古代
二、聚焦
（5 分钟）
建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？
人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢？
学生任务:思考、准备带着问题开始探究。
题。
聚焦问识。
任务一:学生任务一:模通过多
在一硬纸盒中放入橡胶拟搬运重物，探究次实验和分棒等“重物”。借助垫圈的重硬纸盒直接放在木析，会用垫力来拉动它在平面上运动一板上搬运时的摩擦圈数表示摩端距离，刚好能使物体运动起力。来的力就相当于它受到的摩
擦力的大
过程:在一硬小，并对比
擦力，用垫圈的重力拉动纸纸盒中放入一些不同运动方，将纸盒放式下的测量盒，所以刚好使纸盒运动时的“重物”
垫圈数就代表它受到的摩擦在木板上，在纸盒结果。知道力。记录下垫圈数量。实验三连接的绳子的另一摩擦力的大三、探索
（25 分钟）
次，取平均值。
任务二:
端挂钩上逐渐增加小与物体的垫圈，当纸盒开始运动方式有
活动:在纸盒的下方放几运动时，在活动手关，一般滚只笔或筷子等作“滚木”，实册上记录下垫圈的动时所受到验会不会有所变化呢？
任务三:有没有办法比滚
数量。
的摩擦力
学生任务二:在小，滑动时
木更好呢？试一试给纸盒安纸盒的下方放几只所受到的摩上轮子，往托盘中逐渐增加垫笔或筷子等作“滚擦力大。从圈。
研讨:
木”，当纸盒开始运而意识到轮动时，记下垫圈数子的发明将
物体的运动
学生任务三:给改变成用滚
问题一:通过三次实验，量。你知道怎样搬运重物最省力
吗？哪一种方式搬运重物产纸盒安上轮子，往动的方式前生的摩擦力最小？
托盘中逐渐增加垫进，这是技
问题二:生活中，哪些地圈。当纸盒开始运术上的巨大
方需要增大摩擦力？哪些地动时，记录下垫圈进步。方需要减小摩擦力？
总结:
数量。
研讨任务:各
1.三种情况比较，安装轮小组之间依据记录子搬运重物的垫圈数最少，即单的数据，思考并受到的摩擦力最小，因此用轮讨论研讨问题，总子搬运重物最省力。
2.自行车轴承，车轮与轴之间使用滚珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而且使用寿命也更久。而鞋底为了防滑，需要增大摩擦力。
各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？
气垫船以空气在船只底部承托，行驶时船身自水面抬拓展
（5 分钟）
升而起，大幅减小船体与水面的摩擦力。
学生任务:认识生活中的交通工
联系生活实际，知道摩擦力对于生活中一些影响。
结出研讨结果。
悬浮列车由于磁力使之具，减小摩擦力的悬浮在空中，行走时无须接触方式。轨道，也减小了轨道对车身的摩擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。
第5课《运动与摩擦力》
【教学目标】科学概念目标
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。3.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标
1.尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
【教学重点】
摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
【教学准备】
教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木
板、教学课件。
学生准备：重物。【教学流程】教学环节
教师指导与评价用课件或实物演示皮球滚动。
提问∶\皮球在桌面滚动过
一、导入
（5 分钟）
程中，你观察到了什么现象?\
通过
学生任务：观学生的讨学生学习活动
评价要点
解释∶\皮球在滚动时与桌察、各小组进行讨论论与交流发现皮球运使学生对面发生摩擦，摩擦时会产生一个和分析，阻碍皮球向前运动的摩擦力，使动时，先慢慢减速，摩擦力有。皮球慢慢减速直到最后停下来。最后停下来。\今天我们就来研究摩擦力有关的问题。
板书：运动与摩擦当我们看到雄伟的古代建
初步的认识。
二、聚焦
（5 分钟）
筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？
人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢？
学生任务:思考、准备带着问题开始探究。
聚焦问题。
任务一:学生任务一:模通过
探究硬多次实验在一硬纸盒中放入橡胶棒拟搬运重物，
会等“重物”。借助垫圈的重力来纸盒直接放在木板和分析，拉动它在平面上运动一端距离，上搬运时的摩擦力。用垫圈数刚好能使物体运动起来的力就
过程:在一硬纸表示摩擦
相当于它受到的摩擦力，用垫圈盒中放入一些“重力的大小，的重力拉动纸盒，所以刚好使纸物”，将纸盒放在木并对比不盒运动时的垫圈数就代表它受板上，在纸盒连接的同运动方到的摩擦力。记录下垫圈数量。绳子的另一端挂钩式下的测实验三次，取平均值。三、探索
（25 分钟）
任务二:
上逐渐增加垫圈，当量结果。知纸盒开始运动时，在道摩擦力
活动:在纸盒的下方放几只活动手册上记录下的大小与笔或筷子等作“滚木”，实验会垫圈的数量。不会有所变化呢？
物体的运
学生任务二:在动方式有
一般滚任务三:有没有办法比滚木纸盒的下方放几只关，更好呢？试一试给纸盒安上轮笔或筷子等作“滚动时所受子，往托盘中逐渐增加垫圈。
研讨:
木”，当纸盒开始运到的摩擦滑动动时，记下垫圈数力小，
时所受到
学生任务三:给的摩擦力
问题一:通过三次实验，你量。知道怎样搬运重物最省力吗？
往托大。从而意哪一种方式搬运重物产生的摩纸盒安上轮子，擦力最小？
盘中逐渐增加垫圈。识到轮子
问题二:生活中，哪些地方当纸盒开始运动时，的发明将需要增大摩擦力？哪些地方需记录下垫圈数量。要减小摩擦力？
物体的运
研讨任务:各小动改变成
总结:组之间依据记录单用滚动的
思考并讨论方式前进，1.三种情况比较，安装轮子的数据，总结出研这是技术搬运重物的垫圈数最少，即受到研讨问题，的摩擦力最小，因此用轮子搬运讨结果。重物最省力。
2.自行车轴承，车轮与轴之间使用滚珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而且使用寿命也更久。而鞋底为了防滑，需要增大摩擦力。
各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？
气垫船以空气在船只底部承托，行驶时船身自水面抬升而拓展（5 分钟）
起，大幅减小船体与水面的摩擦力。
悬浮列车由于磁力使之悬浮在空中，行走时无须接触轨道，也减小了轨道对车身的摩擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。
学生任务:认识生活中的交通工具，减小摩擦力的方式。联系生活实际，知道摩擦力对于生活中一些影响。上的巨大进步。
第7课《设计与制作（一）》
【教学目标】科学概念目标
1.工程设计中需要运用相关的科学概念来解决问题。2.工程设计具有一定的执行程序。科学探究目标
1.能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设计图。2.在设计讨论活动中，能倾听他人的想法，并与之交流。3.能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评价和调整。科学态度目标
1.发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。2.能够接纳他人的观点，不断完善自己的设计制作。科学、技术、社会与环境目标1.体会到制作的关键在于设计。
2.人们不断改进设计以满足不断增加的需求。3.意识到科学技术的发展能促进社会发展带。【教学重点】
能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设计图。 【教学准备】
教师准备：硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球、教学课件。
学生准备：活动手册。【教学流程】教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
在本单元的学习中，我们一
一、导入
（2分钟）
直离不开一样东西，它是什么呢？
学生任务:回
它就是小车，我们今天这节顾学习过程、思考课的任务是要设计一辆具有动力并回答问题。的小车。
板书：设计与制作（一）设计制作的一般流程为：①明确问题———明确设计什么,用途是什么,具体要求有什么;②制定订案——头脑风暴,研究会遇到什么问题,怎样解决,制订最优方案;③实施方案———团队二、明确问题
（6分钟）
协作,根据方案加工制作,汇报展示;④评估与改进——根据标准评估、打分,反思方案、制作以及整个过程存在的问题,并进一步改进。我们的设计制作任务要求如下：
任务：请利用生活中的材料设计制作一辆具有动力的小车，使它能在5秒内把两块橡皮运输1米远。
要求：1.车身长度不超过25厘米。2.用橡皮筋或气球作动
了解工程
学生任务:了设计具解设计制作流程，有一定明确问题及任务的执行要求。
程序，并明确问题。
揭示课题。
力。3.只能利用提供的材料。
制作小车的材料有：硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球。
任务一：观察小车模型。学生任务一:在小组讨
教师出示小车模型，学生分观察小车模型小组观察小车模型，了解小车的
制订过程:观察分论、
结构。引导学生关注模型小车的析小车模型的结方案的结构和每个结构的特点和作用。
构、思考每个结构过程之
能倾任务二：讨论、确定小车的具有的特点与自中，
三、制订方案
（30 分钟）
设计方案，绘制设计图。
1.思考本组设计采用的动力
身的作用
听他人
学生任务二:的想法，
方式，橡皮筋驱动小车或气球驱确定方案、绘制图并与之动小车。
2.各部分所用材料有什么，每种材料的加工方式和使用工具以及各部分的连接方式。
纸
过程：
交流。与此同时
1.小组讨论、体会到思考安装橡皮筋制作的
3.设计图可以从多角度进行回顾用橡皮筋和关键在绘画，更全面地反映小车结构。
气球作动力的小于设计。
4.对于各部分结构所需用的车的安装方法;怎发展对材料和尺寸在图纸上进行适当的样增大小车的动工程设标注。
力？怎样延长动计和动力作用于小车的手制作
时间等。的兴趣，
2.商议各部激发创分所用材料。思考新精神。怎样安装车轮可以使轮子转动等问题。
3.在活动手册上绘制设计图，从多个角度画出小车，记录下每部分的材料并标注尺寸。
通过介绍展示，了解设计、
展示
（2分钟）
选取一组同学的设计，简单介绍展示。
学生任务:倾听介绍思路、反思自己的设计。
介绍的思路，能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评
价和调整。
第8课《设计与制作（二）》
【教学目标】
1.工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题。
2.对制作出产品的评估需要有一定的标准。3.应该根据需要不断地改进和完善产品。科学探究目标
1.根据设计，能利用所给的材料制作动力小车。
2.在测试评估活动中，对自己的想法和结果进行反思并改进。科学态度目标
1.发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。2.认识到制作出不成功的产品也是有价值的学习。3.能够接纳他人的观点，不断完善自己的制作。科学、技术、社会与环境目标
1.体会到测试和评估产品有利于不断改进产品。2.人们不断改进产品以满足不断增加的需求。【教学重点】
在测试评估活动中，清楚表达自己的设计思路，并进行反思并改进。
【教学准备】
教师准备：制作小车的材料、教学课件。【教学流程】教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
上节课，我们完成了小车
一、导入
（2分钟）
呢？
明确小组分工：小组成员的合理分工可以在同一时间内完成任务的不同部分，大大提高制作效率。
确定组装步骤，选取材料和工具。
对材料进行加工，
二、实施方案
（30分钟）
组装小车并进行调试。汇报、测试：
包括汇报设计思路、展示设计图、介绍组装的流程等。
总结问题：小车在测试过程中出现的一些问题，比如,不能走直线,可能原因是车轴不正,调正即可;小车行驶距离过短，可能是因为橡皮筋小车动力不足,可能原因是一根橡皮筋驱动力太小,加橡皮筋股数或长度解决;气球小车喷气
学生任务一:依照设计图、按步骤组装小车。
学生任务二：组内调试小车
学生任务三：汇报小车的设计思路等并进行测试，记录测试过程中出现的问题。
明确工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题。
的设计方案。接下来这节课我们就可以完成后续的步骤了。
板书：设计与制作（二）接下来我们需要做什么
学生任务:思考后续步骤
回顾工程设计工序，揭示课题。
时间太短,可能原因是气球太小,换用大气球或在承受范围内尽量吹大气球解决;也有可能你的小车在行驶时出现打滑，或许是因为小车摩擦力太小致使轮子打滑,可以用增加小车重量或增大车轮摩擦力来解决等等。
依照制作评价表进行评估：从产品设计、产品制作、
通过评
学生任务一: 估和改进环
功能实现、团队协作、展示讲结合本组的实际节，接纳他人解等5个方面做出评估，每个情况，按着评价表的观点，不断项目分成了3个等级，按着本的三个等级标准，完善自己的
三、评估与改进
（8 分钟）
组设计与制作的实际情况进行给小组的各方面制作并认识评估打分。
根据评估情况、制定改进方案：
表现进行打分。
到应该根据
学生任务二:需要不断地组内结合评估结改进和完善
小组反思设计和制作过程,果，反思设计制作产品，制作出针对本组实际问题找到解决方的过程之中的问不成功的产案。
题，并商讨解决的品也是有价
总结：工程师不会将不成方案，从而进一步值的学习。并功的模型视为失败,而是要将改进小车。其看成一次有价值的学习机会,他们要根据评估的结果,提出
体会到测试和评估产品有利于不断
问题的解决方案,这样才能不断改进产品。
改进产品。
单元测试卷
第一单元单元测试卷
一、判断题
1.轻轻打击大音叉与重一点打击大音叉时发出的声音完全一样。（ ）
2.我们听到的各种声音主要是靠空气传播的。（ ）3.耳郭可以放大声音。（ ）
4.我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 （ ）
5.用手敲击桌面，可以听到声音，但没有看见桌面在振动，说明桌面发声时不振动。（ ）二、选择题
6.用打击过的音叉轻轻接触水面（ ）。A 水面没有任何变化B 水面产生水波C 无法判断
7.人体能感受振动的嚣官是（ ）。A 眼B 鼻C 耳D 口
8.声音不能在（ ）中传播。A 固体B 气体C 真空
9.声音是以（ ）的形式传播的。A 气流B 直线C 波
10.橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越（ ）。A 高B 低C 强
11.物体振动的幅度越小，发出的声音就越（ ）。A 强B 弱C 低
12.在打“土电话”时，为了让对方听清楚声音，我们要（A、拉直“电话线”B、在电话线上放一个物体C、用手托住听筒
13.敲击下面杯子，能发出高音的是（ ）。A.
。 ）B.C.
14.在设计和制作“小乐器”的过程中，小组成员应该（ ）。A.独自设计，独自致做
B.小组讨论，统一意见；分工合作C.组长设计并制作，其他人围观三、填空题
15.声音是由物体（ ）产生的。
16.声音的强弱可以用( )来描述；声音的高低可以用( )来描述。
17.从外到内，耳的结构是由（ ）、（ ）、（ ）三部分组成。
18.人说话的声音是由（ ）振动产生的。四、连线题
19.请将耳朵的结构与功能用线连起来五、实践与探究
20.根据下图所示，用“高→低”或者“低→高”来表示声音的变化规律。
（1) 请按1一7的顺序敲击长短不同的金属条，声音变化规律是( )→( )。（2) 请按1一7的顺序拨动粗细不同的琴弦，声音变化规律是( )→( )。
21.根据你在“探索尺子的音高变化”实验。填写伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表，并写出结论。 *空1答案:( )空2答案:( )
结论：尺子伸出桌面越长，振动越（ ），声音越（ ）22.“吉他”是小明最喜欢的乐器，它有六根粗细不同的琴弦。小明在演奏的时候通过拨动琴弦让吉他发出悦耳的声音。瞧，小明正在开个人音乐会呢！
（1）小明演奏时拨动的琴弦越细发出的声音（ ）。A. 越高B. 越低C. 越响
（2）为了让琴声更响亮，让听众们都能听到，小明应该（）。A. 用力拨动琴弦B. 轻轻地拨动琴弦C. 拨最粗的琴弦
（3）美妙的琴声通过（ ）传到人们的耳朵内。A. 空气B. 大地C. 琴弦
（4）在这个音乐会上，人们不应该（ ）。A. 安静地听
B. 精彩的时候大声尖叫鼓掌
2024年秋教科版四年级上册科学全册教案设计及单元测试卷
