认识人民币
宝应县特殊教育学校 邹永芳
一、教学内容
《实用数学》第九册第35?36页的内容 二、 教学目标
1、 在合作探知的教学活动中初步认识 1角、2角、5角的人民币，并能区分硬币、 纸币 2、 通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、 培养思维的灵活性与创新性，初步推理能力和实践能力。
4、 适时对学生进行节约用钱和爱护人民币的思想教育，从而获得积极良好的情感体验。 分层教学：A B类学生能共同完成以上1、4点，A类学生还能完成以上2、3点。 三、 教学重难点：
重点：认识各种面值的人民币。 难点：辨认、使用各种面值的人民币。 四、 教学准备： 课件、各种面值的人民币、商品、奖品、布袋、盘子。 五、 教学过程
（一）、创设情景，引出课题 出示小朋友购物的图片。 师：钱在我们生活中有着很重要的作用，我们用的钱也叫人民币。 今天，老师就和大家一起来认识人民币。 板书：认识人民币。
2、师：小朋友这些人民币你们见过吗 ?哦，有的见过，有的没有。 （ 点课件 ） 师：这些人民币里有的是多少元的，有的是多少角的。 今天我们就来一起认识几角的人民币
教学角字 齐读，指名读 板书课题：——角（用不同颜色的粉笔书写） （二）、游戏激趣，合作探知 1 、摸一摸
⑴出示实物 （2 个盘子出示 ）
师：小朋友，谁想来摸摸这两个盘子里的人民币 ? （ 引导学生触摸 2 个盘中的人民币 ）
师： （举起一个盘子 ）这个盘子里的人民币摸在手里怎么样 ?（硬硬的 ）这个盘子里的 呢?（软软的） 师：小朋友摸在手里硬硬的人民币是硬币，摸在手里软软的是纸币。 板书：纸币，硬币 齐读
2、听一听 听一听纸币和硬币发出的不同声音。
3、分一分 师：哪个小朋友想帮老师把这个盘里的硬币和纸币分开吗 ? 教师随机出示在黑板上
4、说一说 小组交流：小朋友把你看到的人民币的样子和小组里其他小朋友说说。 5、认一认 师：我们来看看这张人民币， （课件出示 1 角纸币） 颜色是土黄色，长方形，边上还有数字 1 这就是 1 角。（ 板书:1 角） 齐读
（ 课件出示 1 角硬币 ） 问：它是什么颜色，什么形状，中间有什么 生：是银色的，圆形的，正面也有“ 1 角”两个字 师：这也是 1 角
师：（指着黑板）上面的 1 角和下面的 1 角有什么不一样？ 生：上面是纸币下面是硬币。
2角、5 角教学类似 6、读一读
认读：1角、2 角、5角（齐读，指名读） 7、玩一玩 游戏：
①快乐大抽奖 师：请一个小朋友从袋子里里摸出人民币，再认读出来； （适时鼓励评价，集体核对） ②“我说，你找”
师：老师说出面值，请小朋友找出相应的人民币。 （适时鼓励评价，集体核对） 7、练一练
a、 完成作业纸：填一填
师：下面老师有几道题要考考大家，看谁做得又快又对？ （限时完成，当场批改，课件核对）
b、 课件出示连线题（互动白板）
学生观察后，指名两名学生上台合作完成指认连线。 （ 1）课件出示
（2）让B类学生数一数，让A类学生找出相对应面值的人民币并和 B类学生站在一起 交朋友。
（三） 、知识应用，体验生活 1、 让学生说出已有的购物经验。
2、 创设模拟超市（教师组织，适时指导） ： 学生找出单价是 1角、 2角、 5角的商品，并付钱购物； （四） 、课后延伸
1、同学们的零花钱平时是怎么用的？ 师：零花钱除了可以买自己想要的物品，还可以干什么？
教学反思：
《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出： “充分发挥信息技术的优势，为学生的 学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 那么在培智学校，针对智障 学生注意力短暂、记忆力差、认知能力低下，只能接受直观的、有趣的、刺激强烈的事 物等特点，利用多媒体技术化解教学中的重点、难点就显得尤为重要。所以在培智学校 的课堂上，通过多媒体的制作，将简单的、图片式的课程内容变为生动活泼、图文并茂 的动态课程，使学生的多种感官接受刺激，大大提高智障学生的学习兴趣，使他们从被 动刺激转化为主动的学习，很好的完成教学任务。
特殊学校的老师，要上好一节课，谈何容易，在这四十分钟内要想让自己的教学内容时 时扣住学生心弦，吸引着学生，必须做到根据不同年龄，不同性格特点的学生创设不同 教学情景，同时要根据教学内容环环紧扣，使他们不产生厌学情绪。才能促进智障学生 更有效的学习
认识人民币(公开课)
