3.2 设计的一般原则 一、教学内容分析 本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、师生“讨论”为课堂主线，从学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法，努力培养学生的创新意识和创新精神。 二、教学目标 一、知识与技能 1. 理解设计的一般原则。 2. 理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。 3．初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 4．培养善于思考、自主学习以解决实际问题的能力 二、过程与方法 1．通过自主、合作、探究的学习方式学习，在探究中自主建构知识。 2. 在具体的情景当中融入知识点的学习，通过丰富的案例分析达到从生活体验到理性分析的思维升华。 三、情感态度与价值观 1. 学会用正确的方法和思路去设计。 2. 提高自己的审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
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三、学习者特征分析 通过平时的观察，课后谈话了解到高一学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。在学习第一节“设计的一般过程”时，学生合作设计制作了“便携式小凳”，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。 四、教学策略选择与设计 本节课如仅从理论上讲述设计的各条原则及其之间的关系，学生虽然也能理解，但课堂会显得十分枯燥，为了能达到好的效果，计划将采用学生自主探究和合作学习与教师教授相结合的教学模式。 1．寻找一些贴近学生生活实际的案例，让学生在对生动的案例的分析中理解设计的一般原则及其之间的联系、制约、主次的关系。 2．利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐和轻松的氛围中掌握知识。 3．以“旅行箱式折叠自行车”为主线，让学生在自主探究和合作学习中建构知识。 五、教学重点及难点 1、重点： （1）正确理解设计的一般原则及其关系。 （2）会应用设计的一般原则来评价某些产品。
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2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。 六、教学过程 教师活动 一、观察思考，导入新课 1. 展示图片： 2. 设置疑问，引发思考： 同样都是设计，为什么鸟巢因设计而成功，而魁北克大桥却因设计而失败？ 3. 引入新课： 要设计一个好的产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则。 二、观看视频，思考总结 交流讨论，通过分析旅 以旅行箱式折叠自行车的学生活动 设计意图 以一个成功与一个失败的设计为切入点，引 学生观察图片，引发发学生的思考：思考 怎样才能设计出好的产品？为新课讲解做铺垫。 1．观看视频《旅行箱式行箱式折叠自行车的特点折叠自行车》，思考： （外形像旅行箱、很漂亮，设计为主线，通王欢设计的折叠自行车且重量轻、便于携带），得过分析它的优同其它自行车相比有哪些不出在设计时应遵循：实用同？ 原则、美观原则、创新原点，得出设计的基本原则。 1
三、实物演示，激发热情 则。 交流讨论，通过分析 以旅行箱式折叠自行车的 用自制的洗衣机模型，演旅行箱式折叠自行车的特示洗衣机的变迁。 四、 图片说明，消除神秘感 图片展示， 五、交流探究，小试身手 观察图片 消除学生对总结出：创新的方式：从创新设计的神秘原理，结构，技术，材料，感，解除学生的工艺等方面考虑改进和突畏难情绪 破，以实现创新的目标。 点（外形像旅行箱、很漂设计为主线，通亮，且重量轻、便于携带），过分析它的优得出在设计时应遵循：实点，得出设计的用原则、美观原则、创新基本原则。 原则。 以小组为单位，以“解决以实际生活中遇到的问题为图片展示：色障眼中的红绿世界交通难题——如何让灯。 色障患者也能辨别红绿例，让学生亲自灯”为题，让学生分组交动手设计，破除流，展示学生的设计方案，学生对设计的畏让学生感受到创新就在自难情绪。 己身边，并从中深刻体会 1
到创新无处不在，只要肯动脑、善观察，做一个有心人，就会有创造，就会有收获。 学生发现： 轮子小，速度慢，重心靠六、评价交流，思维升华 1． 分析讨论： 后，骑车时，驾驭不是很好。 通过旅行箱旅行箱式折叠自行车在由此得出： 式折叠自行车设设计上存在哪些缺陷？ 2．专家点评，达成共识 一个产品总会有这样或那计中的不足分样的不足，只有不断的改析，再加上专家进，不断的完善，才能趋的点评，使学生于完美。 充分认识到好的在学生相互交流的基础设计要遵循一定上，通过视频观看专家的的原则，而且这解释，发现产品设计时不些原则之间是相仅要遵循创新、实用与美互联系，相互促观原则，还应遵循技术规进，相互制约的。 范与经济原则，而且设计的各个原则之间不是孤立的，而是相互联系、相互促进、相互制约的。
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高中通用技术苏教版 必修1 第三章 设计过程、原则及评价 第2节 设计的一般原则 教案 (3)
