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论初中语文教学中如何培养学生的语文学科核心素养
作者：梁婕
来源：《学校教育研究》2020年第07期
摘要：中国教育部在《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）中明确提到，语文学科核心素养分为四个部分：“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”及“文化传承与理解”。语文教学是一脉相承的，因而《新课标》对初中语文教学同样有重要的指导意义，即在初中语文教学中也需要有针对性的对学生进行语文学科核心素养的培养。本文将立足于当前初中语文教学实际，初探在初中语文教学中如何培养学生的语文学科核心素养。
关键词：初中语文;学科核心素养;探究性学习;
语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用存在于人们生活中的各个领域，随处可见。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《新课标》指出：“随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。”由此进一步要求教师要在关注培养学生知识技能的同时，也要注重开展各类启示性、陶冶性的语文学习活动，促进学生的全面发展。
在我国大力推行素质教育的背景下，语文学科核心素养的培养日渐受到重视。但是从当下的初中语文教学情况来看，许多老师还是受应试教育的影响较深，仍致力于培养学生的知识技能，轻视其他语文学习活动的开展。由此，笔者认为，要让学生的语文核心素养得以提升，教师首先要转变观念，重视语文学科核心素养的培养，将语文学科核心素养渗透到日常教学活动中去。
一、课前设计导学案，助力学生深度思考
导学案的运用在当今的语文教学中并不少见，但是一份成功的导学案必须让学生能由浅入深的思考，长此以往让学生养成深度思考的习惯。这也就是说，在问题的设立时，教师设计的问题时能够让学生要经过思考，经过努力，经过探索，经过碰撞，甚至经过挫折之后才能答出的。要避免学生在书上能找到现成答案，更要避免学生不假思索就能脫口而出。例如，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的教学中，如果问学生从哪里看出来诗人豁达乐观的积极情感？大部分学生都能找到“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，这样的问题属于浅问题。如果
论初中语文教学中如何培养学生的语文学科核心素养
