以技能大赛为抓手，创新职业教育培养机制
摘要：本文论述了技能大赛对引领专业发展、优化课堂教学模式、建设优质师资队伍的积极意义，将技能大赛融入到学院的专业建设、课程建设重，有助于职业院校人才培养模式的改革与创新。 关键词：技能大赛；职业教育；人才培养
技能大赛作为职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养和选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径。技能大赛作为一种制度设计，不仅是职业院校办学水平的阅兵式，更是促进学校内涵发展的有力抓手。随着技能大赛组织规范的标准化、内涵建设的专业化，对引领学校专业发展、推进学校课程改革、优化课堂教学模式、建设优质师资队伍都有着积极意义。 1、借助技能大赛平台，推动“项目式”教学实施
职业技能大赛是按专业岗位“项目式”教学的理念设置技能项目，以完成工作岗位的任务或相关内容来确定比赛内容和规则，较好地吻合了“项目式”教学的理念和思想。焊接技术项目要求选手要熟练使用参赛设备和工具，对完成工作任务采用的焊接工艺要心中有数，而且整个比赛进程均有严格的工作流程要求。在培训内容的选用方面，就要依据专业课程体系、课程标准进行，结合实训项目的选定、考核标准的制定配置相关的教学资源，还要融入相关的素质养成教育和渗透教育。
2、借助技能大赛平台，培养学生综合职业素质
技能大赛的开展使教育教学观念发生了根本性的转变，它打破了以往教师为主体，学生被动学习的传统，促使教师主动转变和更新职业教育理念，解决教学与实际需要脱节的问题，调整教学内容使其具有较强的针对性和实用性，注重学生技能的培养，使学生主动适应就业岗位及职业技能的要求。
职业技能大赛从组委会发布文件，到赛前准备、训练、考核过程、模拟比赛，最后到参赛的过程是漫长而艰辛的，需要学生认真踏实的准备，耐心和坚韧的信念。一是“问题意识”。通过比赛，使教师在比赛过程中发现理论与实践中存在的问题，教师不再把下企业看作负担，而是积极要求到企业学习，以弥补技能大赛中暴露出来知识结构性缺失的不足；二是“成功意识”。通过竞赛，让教师体验到成功的喜悦，从而激活团队力量。技能大赛是行业与企业合作的平台，更是教师与教师、教师与专家合作的契机，为了共同的竞赛目标，团队力量得到彰显，成功的喜悦洋溢在校园的每一个角落，在享受成功中感受职业教育的魅力；三是“工匠意识”。通过竞赛，师生在竞赛过程中认识到精细化是职业技能的灵魂，从而逐步培育和形成师生的工匠精神，引领学生树立成为大国工匠的理想和信念。 以优秀为榜样，充分发挥大赛的引领、导向、检验、激励作用，以技能大赛为抓手，以提高学生技术技能为重点，建成涵盖学校教、学、训、就业等多个领域新的职教人才培养模式，形成“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的良性发展态势，掀起了学习技能大赛的热潮，让学生们通过不断努力追求自己的梦想。 3、借助技能大赛平台，培养“创新型”教师队伍
教师在培训学生时，要将实践教学中的理论知识转化为实际的动手操作能力，并亲自动手给学生进行示范讲解，这就要求教师必须有较高的技能操作水平和丰富的教学经验。职业技能大赛的考题包含了专业领域的新技术、新工艺和新方法，
不仅考查学生的创造能力，更是考验指导教师综合运用专业知识与创新能力的一项指标。这就要求教师必须要有有较强的创新能力，要具有开放的思维与视野，要善于思考研究，对实际操作中存在的问题，要敢于进行尝试研究，要时刻关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将这些信息及时传递给学生，要对学生的新思想给予积极的鼓励，帮助他们实现从理念创新到实践探索的发展过程，这样不断探索创造性的教学实践，有利于培养出一批作风过硬、技术全面的“创新型”教师队伍。
把技能大赛作为促进教学质量提升的重要手段，融入到学院的专业建设、课程建设等教学内容中去，有助于营造广大学生学技能、育特长的良好氛围，在积极备战的同时，从中探索培养企业需求的技术技能型人才的教学有效方法,促进职业院校人才培养模式改革与创新。
作者简介：黄晓英（1969-），女，重庆市人，教授，硕士研究生，主要研究方向为焊接，材料工程。
以技能大赛为抓手,创新职业教育培养机制
