《谁是大赢家？》
教学设计
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《谁是大赢家?》教学设计
一．目标确定
（一）学科核心素养要求
信息意识：根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息，并对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。
数学化学习与创新：选用信息编辑和集成工具创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。
信息社会责任：具备一定的信息安全意识和能力，尊重版权，信守信息社会伦理道德。
（二）课标解读
关于信息的集成，《信息技术课程标准》（2017年版）的描述是“针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势；通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法”。该标准中的行为动词“体验”与“感受”是情感性目标行为动词，属于“内化水平”的要求；“了解”是技能性目标行为动词，属于“经历水平”的要求。该要求中的行为内容是“数字化学习过程”、“利用数字化工具和资源的优势”、“数据采集、分析和可视化表达的基本方法”。
（三）教材分析
教育科学出版社高中信息技术教材中，与上述课程标准基本相对应的内容是信息技术基础（必修）第六章“信息集成与信息交流”中的第1节“信息集成”。本节内容“谁是大赢家?”节选自“信息集成”，本课是对前面所学知识的综合运用，是高中阶段学生制作电子作品的综合展现，和前面章节内容紧密联系，引领学生经历信息集成制作作品的完整过程。本节既是对前面学习内容的总结和提炼，又为后面进一步学习“信息的发布和交流”打下基础，在整个教材中都处于非常重要的地位。教材的内容是课程标准的进一步细化，通过本节课的学习，主要帮助学生掌握
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信息集成的一般过程，并学会如何设计作品的内容和结构。同时为后续章节信息交流和发布提供平台。
（四）学情分析
本课的授课对象为高中一年级的学生，之前学生已经学习了“信息的获取与加工处理”等有关内容，对信息的加工各环节有了较深入的了解和切身体会，但对于完整的信息集成过程，仍缺乏全面的经历和深刻的认识，在制作作品的过程中对于设计作品的内容和结构也缺少全面意识和整体意识，部分学生甚至对自己是否具有信息集成能力缺乏信心。在教学中尽量紧密结合学生日常生活和学习实际，以专题网站的基本操作为基础，通过一系列的实践活动循序渐进培养学生进行信息集成的方法和能力，课堂设计采用学生感兴趣的素材，从具体恰当的案例、实践出发，并对相关知识进行系统的提炼、重组和内化，同时在知识构建的过程中逐步提升学生对信息集成的热情，可从不同层面分析和解决问题，让学生有个系统而科学的认识。
（五）教学目标
1.归纳并说明信息集成的一般过程。
2.在网站制作中能够根据需要编辑与组织素材，合理进行版面设计与美化布局。 3.利用适当的工具集成信息以表达某一个主题。 4.在网页制作中形成审美意识，提升信息素养。
5.通过“谁是大赢家”竞赛培养积极进取，力争上游的精神，增强团队意识和集体荣誉感以及胜不骄，败不馁的良好的精神品质。
（六）重点与难点 教学重点：
1.根据需要合理收集、组织素材。 2.熟练运用网页制作的基本操作。
教学难点：
网页内容的组织及设计
（七）教学方法：竞赛激励法、迁移学习法、自主探究法、小组合作法、实践体验法
（八）教学课时：1课时
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二．评价设计
（一）过程性评价
1.针对目标1达成情况的评价
评价目标：归纳并说明信息集成的一般过程。
评价任务：学生在老师引导下自主探究，认真思考并积极交流。
评价方式：教师在学生思考探究时深入到学生中关注，在全班交流时的倾听。 评价标准：每个学生都能对问题有目的性地分析思考，对信息集成与网页制作的过程树立整体意识，能够归纳并说明信息集成的一般过程。
2. 针对目标2达成情况的评价
评价目标：在网站制作中能够根据需要编辑与组织素材，合理进行版面设计与美化布局。
评价任务：通过“理论铺垫，温故知新”和“大家来找碴”环节循序渐进的让学生对素材组织与版面的设计进行认知与技能练习。
评价方式：教师在学生操作时深入到学生中的倾听，学生展示、交流时的倾听和对作品的点评。
评价标准：每个学生都能够根据需要组织素材，版面设计和谐美观，布局富有整体意识。
3. 针对目标3达成情况的评价
评价目标：利用适当的工具集成信息以表达某一个主题。
评价任务：“大家来找碴”通过探究他人网页作品存在的缺陷与不足，评价并修改完善，对主题和内容的统一初步认知，接着在实践练兵中完成“半成品”网页作品，通过基本任务与提高任务的实践，学以致用，进一步集成信息，深化认知。
评价方式：教师在学生探究时深入到小组中的倾听，以及在全班交流时的倾听和对作品的点评。
评价标准：每个学生至少完成基本实践要求，对半成品网页作品进行合理的编辑加工和恰当的美化设计。
4. 针对目标4达成情况的评价
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评价目标：在网页制作中形成审美意识，提升信息素养。
评价任务：前期对网页制作进行实际操作体验的基础上，在“作品展示，交流提升”环节中对作品成果展示交流，合理自评与互评，在灵感的交流和思想的碰撞中提升对网页设计的认知，审美意识与信息素养同步提高。
评价方式：教师在学生交流时深入到小组中的倾听，在班级交流时的倾听，对提交的作品进行点评。
评价标准：作品主题明确，内容合理，布局恰当。 5. 针对目标5达成情况的评价
评价目标：通过“谁是大赢家”竞赛培养积极进取，力争上游的精神，增强团队意识和集体荣誉感以及胜不骄，败不馁的良好的精神品质。
评价任务：“谁是大赢家”知识竞赛。 评价方式：教师的点评及倾听。
评价标准：积极参与，用心思考，团结进取，树立正确的成败观。 （二）终结性评价
评价目标：如何根据实际需求，合理利用信息集成工具集成信息，表达意图。 评价任务：有的小组可能对信息集成工具的应用领域与功能有许多心得，有的小组可能对素材的组织相对得心应手，有的小组可能对主题的表达有一定心得，还有的小组可能对网页制作的具体过程有很多体会。每个小组可根据自身特长，在交流的时候清楚展示与说明，当然也可以包括一些有趣的发现。学生分小组汇报。
评价方式：交流分享
评价标准：以描述清楚为主要评价依据 三．过程设计
（一）教学准备：
“网页制作百宝箱”教学资料包；“大家来找碴”网页设计作品一份(网页上有一些错误和不足)；“半成品”网页作品；竞赛试题。
一． 激趣为先， 悬念导入 （二）教学流程：
由“谁是大赢家”总动员导入本课，开门见山点出课堂的贯穿主线“谁是大赢家？”。 以“谁是大赢家”为背景，把整节课比作一个大的竞赛，点出本课主题“网页制作”，用设置悬念的形式激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，引导学生顺利进入信息集成的学习。 5
高中信息技术_谁是大赢家教学设计学情分析教材分析课后反思
