种群的特征 教学设计
一、课题：种群的特征 二、教学内容及目的：
（一）教学目标: 列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。 （二）德育目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
（三）发展目标：尝试运用标志重捕法调查种群密度，利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题。 三、教学重点与难点 1、重点：种群的特征。
2、难点：样方法的选择和确定。 四、授课类型：文化课
五、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法 六、教学过程：
（一）复习旧课：
教师提出问题：什么是物种？
学生回答：物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
（二）引入新课：
1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。 总结：通过学生的讨论，教师引出种群的概念。 2、分析一下是不是一个种群：
A、一片草地上的全部蛇 B、某集市上卖的全部的同种白菜 C、某村子中全部青年男女 D、一个池塘里的全部鲤鱼
学生讨论回答：都不是。A不是一种 ； B不是自然区域；C一定区域内全部
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个体。
老师总结：种群概念的要点：①一定自然区域内
②同种生物构成 ③全部个体
3、当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？（课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？）
讨论总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。
（三）讲授新课：
教学内容 种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的 数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只? 要 学生各自 培养学生的观察和科学思维 能力 教学 教师的组织和引导 学生活动 意图 统计这些个体数量该如何操作? 对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较采取方法 大的情况下如何统计? 问请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这估算 题副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公探英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上 讨 蒲公英的数量。 2
请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。 学生表达 为用样方法实教师点评学生的统计方法 教师介绍调查种群密度的方法： 常用的科学方法之一是——样方法 定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样 自己的方法和结果。 看课本总地调查结探讨：样种群密方发中，样度作铺方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密方的大小、垫 样方的多度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估 少、样方的计值。 计算该样方中个体数： 样方法调查种群密度 注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数 问题：该样方中要测量的个体数目是多少？ 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： ①样方的大小：样方的大小应该根据所调查对象的大小和用样方法重新估算蒲公英的数量 取样原则、及样方边缘的计数问题 3
人教版高中生物必修三种群的特征教案
