《人口的空间变化》说课稿
一、说教材
《人口的空间变化》是人教版地理必修二第一章第二节的内容。第一章是人文地理的开篇，也是自然地理到人文地理的过渡。而本节的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入，另一方面，它又促进了城市的推进，是联系人口和城市两部分的桥梁，在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析
学生在现阶段已具备初步的人口知识和新航路开辟、殖民贸易等相关知识，而对人口迁移的深层次原因知之甚少，平时对身边的地理事象缺乏关注。但是高中生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣和学习欲望。
三、说教学目标 （一）课标要求
举例说明人口迁移的主要原因 。 （二）三维目标
根据本节教材的内容结构和课标要求，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能：
（1）了解人口迁移的概念、分类及特点。 （2）掌握引起人口迁移的主要因素。 2、过程与方法：
（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移，国际迁移与国内迁移的区别。
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（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。 3、情感、态度与价值观：
学生通过分析教材中的案例，认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
四、说重难点
本着遵循地理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点： 1、教学重点：人口迁移的概念、影响人口迁移的主要因素。 2、教学难点：人口迁移的影响因素。
1结合生活案例来分析人口迁移的概念及特点，变繁为简，通过学生【突破】○
身边的直接经验来理解课本上的间接经验；
2乡土教材的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课本重点部分在 ○
学生思维最活跃的时候得以解决；
3在教学设计上大胆将历史材料政治背景与地理知识相结合。 ○
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
五、说教法
地理是一门培养人的探究能力的重要学科。因此，在教学过程中要展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。所以我在这节课的教学过程中，各个环节的安排最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，在课堂中我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，
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活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.自学引导法：通过教师的引导，学生的自主学习，掌握本节的主要内容，使 学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的思维能力， 让学生有一个自我思考的过程。
3.活动探究法：通过调查问卷等活动，提出问题，组织学生进行分组讨论，促 使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
六、说学法
学法上，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。由于本课题内容与社会生活的关系比较密切，可以让学生例举身边存在的有关人口迁移的现象。通过一些实例，学生分组交流合作，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 七、说教学过程 1．教学用具：
多媒体，人口迁移的相关图片文字资料。 2．教学流程： （一）新课引入
放映两张图片，一张是寒冷荒凉的西藏，另一张是美丽富庶的江南，强烈对比吸引学生的注意力。
提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？ 由此引出人口移动的现象。
[设计意图]从师生平常的对话导入新课，问题引导法显得很自然，并结合一些图片，既能引起学生对这节课的兴趣，又能引发学生深层次的思考。
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人口的空间变化说课稿
