小学数学学习总结
新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究变 革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础 教育课程改革，既要增强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性 学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和水平，让学生享 受“快乐数学”。所以，本人通过对新课程的学习，就改变学生的学 习方式作了如下几方面的探索。
一、提升学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 提升学习兴趣， 要我学” 我要学” 新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态， 在教 学中更重要的是注重学生的学习过程以及情感、态度、价值观、水平 等方面的发展。 在平时的教学中， 我注意根据不同的教学内容、 不同的教学目标， 结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教 学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学 生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意 见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求 知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、 计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“6 的乘法口诀”时，我设计了“游公园”的游戏。上课开始，老师说： “小朋友们， 你们喜欢游公园吗？” 孩子都兴奋地说： “喜欢！ “好！ ”老师就带你们去看一看公园可爱的动物， 有的动物熊猫还是我们的国 宝呢！”接着投影出示公园的各种动物图，并让学生仔细观察。然后 问： “你们都看到些什么？”学生们争先恐后地说出了熊猫的数量是 “6”,也就是一个“6”,然后学生很快就能写出算式.通过这样教学， 儿童不但能饶有兴趣地投入到新课学习中去了， 而且使学生感到生活 中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观 察水平也得到训练与培养。
二、自主合作探究,变“权威教学”为“共同探讨” 自主合作探究, 权威教学” 共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式， 对我们教师的职能和 作用提出了强烈的变革要求， 即要求传统的居高临下的教师地位在课 堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等 对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打 破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教 师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、协助、 参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为 纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的 灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论 中突然闪现。 学生的主体作用被压抑， 本有的学习灵感有时就会消遁。 在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的 主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的， 数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的， 这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于持续 发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的 知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教学“长方形和正 方形的特征”时，我在学生举出长方形正方形的实物后，根据学生回 答总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落， 马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图 形， 他们都有四条边。 等他刚一说完， ” 另外一个学生提出反对意见： “应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有 四个角，而且都是直角。”…… 我一直在一旁微笑的听着，最后说： “嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃 发言。把自己知道的和与我们学习相关的说出来，大家互相促动。” 那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上 课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、 体现学生主体作用的课，应该有他们
自由表达意见的空间。适度的 “乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定水准上能够激发学生学习 的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。 三、创新型教学,变“单一媒体”为“多种媒体” 创新型教学, 单一媒体” 多种媒体” 当今人类进入了信息时代， 以计算机和网络为核心的现代教育技术的 持续发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教 学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。 如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象 的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去 找西瓜解渴。 不大一会， 八戒抱着一个大西瓜回来了。 孙悟空说： ‘把 西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西 瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了， 赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为 什么比先前分得的还少呢？’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其 妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放,问：“同学们， 你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道 了。” 在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学， 以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使 抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参 与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生 发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主， 从而提升教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从 自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到小学数学学科教 学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象 的数学知识形象化、生活化，使学生不但掌握数学知识，而且喜欢这 门学科。 总来说之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观点，多动脑 筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系。
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