■拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。 “优化教师结构，优化育人环境，优化课堂教学，优化课外活动”是优质教育的概括。“分层递进，合作参与，自主发展”是创新教学模式的主旨。小班化教育就是以班级为教改之立足点，充分挖掘学校教育资源，营造德育环境并强化班级建设，加强教师的观念转变和理论培训，不断深化小班化课堂教学策略的研究，从教学理念的更新到教学方法的改变，逐渐形成学校自身特色的小班化教学模式和教学管理体系。
（一）、大投入，创设良好的教室环境，做到环境有人。 1、环境对人的影响作用是巨大的，对教室装备进行了大力的投入，布置实验班级的环境，满足了小班化教育教学的需求。 2、要充分发挥环境育人的功能，不仅仅是花钱添置一些设备而完事，在这方面，学校首先营造了良好的大环境。 （1）是处室标志清晰美观。多媒体室、电脑室、仪器室、音乐室、图书室、办公室等，学校规模虽小，处室齐全，采用三棱柱铜标志，美观、雅致。 （2）是校园内教育牌、警示牌、温馨提示牌，醒目美观，处处体现着教育与文化内涵。 （3）是校园净化、绿化、美化。小班老师们根据学校要求，在育人方面也要做足文章①引导学生主体参与，学生讨论完成“板报”，“自然角”设计，评选金点子。②提供学生展示舞台。“团结树”营造小组合作友爱的氛围。“摘星星”激励学生比学赶超。“数学角”训练学生思维。“图书角”、“游戏角”为学生课间生活提供场所。不仅仅是学习评比，更有体现孩子个性彰显的展示台，让每一个学生进到这里就有一种，主人意识，有一种参与意识。 这样的育人环境，满足了学生的心理需求，培养了学生的多种能力，陶冶了学生情感，良好的行为习惯逐渐养成，课间几乎没有学生在追逐哄闹，游戏的游戏，读书的读书，好一派和谐的教育氛围。。 （二）、严管理，培养优良的教师队伍，做到教书育人。 1、培训开眼界。组织教师到小班化师资培训基地参观学习，并与课题顾问专家面对面的交流。学习采取观摩学习和自主性学习相结合通过参观、考察、讲座、上课、听课、说课、议课、反思、研讨等形式的学习，写有质量的评课稿，精读小班化教学书籍，并写心得体会，了解小班化教学的理论，初步掌握相关的实践要求。 2、在家练内功。对小班的老师，学校高标准严要求，需要出台细致的考核细则，规定了课堂教学评价的要求，做教学笔记的要求，写教育案例的要求，与学生、与家长沟通的记录等，并每月都要召开相关工作交流会，及时交流教师教育学的问题。学校还需要定期组织学生调查问卷，家长调查问卷，及时了解教育合作情况。 3、召开小班化教育培训分享会。交流小班化教学中经验，把小班化教学的理念转化成教育教学行为。 （三）、强教改，努力提高教育教学质量，达到质量喜人。 1、改善师生关系。和谐师生、生生关系是构建班级文化建设的内涵。实施小班化教育要培养和谐的师生关系、生生关系，与人相处是德育教育的一个范畴。在学习和生活中，教师真诚的鼓励和赞赏，学生的尊重和友善，让气氛融洽了，小班老师们以现代教育理念为先导，在课堂教学中，在日常生活中，努力做学生的朋友，“蹲下来看孩子”，“微笑每一天”，老师更多了解孩子，欣赏孩子，师生关系融洽，“亲其师，信其道”，学生既尊重老师同时又能无拘无束地表达自己的想法，学生的良好个性得以培养。 2、改进教学方式。传统的教学方式过于强调知识的传授，对学生能力的培养，情感、态度养成关注不够，小班老师们结合各自学科特点，大胆改革，如语文、数学课上老师积极探索小组合作学习的教学模式，通过教师引学，个人自学，小组合作，集体讨论来完成学习任务，在这个过程中学生的思维能力，合作意识，良好个性及习惯都得到了培养。体育课堂将游戏引进课堂，关注不同学生体能发展的不同要求。音乐不仅仅满足于唱歌曲，美术课不仅仅满足于绘好一张画，而是侧重培养学生感受美，欣赏美，创造美的能力。 3、进行课题研究。小班化教育区别于传统教育的地方在于教学策略，教育理念，这些方面很多是教师困惑的，尤其初期，因此，教师需要开展有针对性的研究，从小课题入手。比如低年级语文识字教学研究，数学教师通过每日一题来训练学生思维的灵活性，深刻性、广阔性，取得了良好效果。 4、改革学生评价。学生是正在发展中的人，我们对小班学生采用新的评价表，评价重全面，重过程，重发展，我们发现每个学生都是独特的，可爱的，都有自身的优势，都有发展的潜能，改革以偏概全，以考试成绩代全面素质的评价方法，让每个学生都扬起自信的风帆，在学海中畅游。期末家长开放日活动中，孩子激动地告诉家长，他们班每个人都是好孩子，每个人都得到了奖状。 5、改革课程设置。在小班中增设“快乐英语课” “兴趣阅读课”等，提高学生学习兴趣，发展学生特长。对教学常规工作，尝试前测、改进备课、学案助学、优化教法、面向全体。具体做法是：根据教学内容的难易程度以及对学生学习经验的判断，教师在备课时对前测题目做好设计，严格控制题目数量，严格控制课堂讲解时20+20，增加面批面改的机会，增加个别辅导的时间，追求教学的高质量。 （八）参考文献 ■本研究论证的参考文献，包括著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间（限填10个）。 《当代教育科学》2014年9期 《教育研究》 2015年二期 《小班化教学模式初探》作者 李彩雁 《小班化课堂教学模式浅层探究》作者 练远进 五、完成课题的保障条件 ■课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄），研究工作必须的时间、物质、经费、资料等保障条件。 六、专家推荐意见 不具有副高级以上（含副高级）职称者担任课题负责人，必须由1名具有正高级职称或者2名具有副高级职称的同行专家推荐；推荐专家须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，说明该课题的可操作性。 推荐人姓名 专业职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签字或本人印章）： 推荐人姓名 专业职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签字或本人印章）： 七、研究经费 总 额 开户银行： 银行帐号： 联系电话： 经费管理单位负责人（签字）： 经费管理单位（盖章） 年 月 日 20 年 研 究 经 费 预 算 20 年 20 年 20 年 经费管理单位名称： 自筹经费 来源数额 八、课题负责人所在单位意见 本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 单位负责人（签字） 单位（盖章） 年 月 日
小班化教学四川省普教科研资助金课题申请书
