“学校课程改革案例”
概念主题式综合实践活动课程 《汽车》的开发与实施
南京市游府西街小学
一、开发背景
1、基于小学生学习力发展研究的需要 作为南京市中小学生学习力研究基地学校， 我们在小学生学习能力提升策略 研究中发现：综合实践活动课程应更注重思维的发展、 方法的习得、 能力的提升， 概念主题式综合实践活动课程的设想应运而生。
2、基于本校周边环境及学生生活的需要
游府西街小学地处新街口闹市区， 学生 80%以上是择校生， 住所距离学校比 较远，通过调查发现， 69.74%的学生上学的交通工具是汽车， 94.6%的家庭拥有 汽车，可见学生对汽车的熟悉程度比较高，选择“汽车”作为我们学校学生的学 习主题还是比较合适的。
3、基于教师专业发展的需要
国内外研究显示， 课程开发是教师专业发展的有效路径之一， 在课程开发过 程中，教师的理论素养和实践能力均能得到迅速的提高。 所以说，致力于《汽车》 课程的开发与实施对我校教师的专业发展十分有利， 同时也能带动学校教育质量 的提升，让学生更好地享受学习的快乐。 二、课程理念 1、学习应是丰富的
从九个方面分三十六个主题学习不同领域与汽车有关的概念， 深入体验“汽 车”的内涵。
2、学习应是真实的
引领学生在特定事件的参与和体验中学习， 扮演各种不同的职业角色、 虚拟 从事不同人的职业生活， 体会各种职业甘苦， 领悟各种人生， 从而初步了解社会 的职业分工，培养初步的职业意识和创业意识等， 逐步学会做事、 做人和学会生 存。
3、学习应是有效的
执笔人： 曲晶
引导学生经历一个完整的学习过程： 设问、感受、观察、想象、思考、尝试、
反思、概括等，产生具体的感性经验，逐步学会将感性经验上升为理性认识，学 会学习。
三、课程目标
1、 通过《汽车》活动课程的学习，培养学生的动手操作能力，使学生了解 与汽车相关的不同人的生活处境和生活经验，学会在不同的情境中与不同人交 往。
2、 通过《汽车》活动课程的学习，培养学生会设问、会观察、会思考、会 想象、会尝试、会反思的学习习惯，形成将感性认识提升为理性认识的概念生成 能力。 四、课程内容
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1、基本模式
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本着“多感官参与、多学科渗透、多角度体会、多方面成长”的原则，将
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“汽车”主题的三十六个子概念以主题事件的形式呈现出来，课程呈现的流程也 尽量贴近生活，将现实情境浓缩为一个个的片段，这些片段又以不同的活动加以 呈现，促使学生在活动中形成经验，最终整理为有一定广度和内涵的科学概念。
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