学情分析
高一学生,已经具备初中基本的地理学知识,但是九龙的学生基础差,地理功底薄弱。 采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
2重点难点
教学重点:以流水、风力、冰川和海浪作用为例,分析外力作用对地表形态的塑造。 教学难点:地表形态的形成过程分析。
3教学过程 3.1 外力作用 3.1.1教学目标
知识与技能:
1. 了解外力作用的能量来源。
2.说明外力作用的四种形式及其相互关系,尝试识别外力作用形成的不同地貌。
3.培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。 过程与方法:
1.通过给出多种地理图表和地理实例,让学生学会解决各种地理问题。 2.把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。 情态目标:
1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真,求实的科学态度。 2.帮助学生确立矛盾对立统一思想。
3.1.2学时重点
以流水、风力、冰川和海浪作用为例,分析外力作用对地表形态的塑造。
3.1.3学时难点
地表形态的形成过程分析。
3.1.4教学活动
活动1【导入】导入新课
展示一组外力作用形成地貌的景观图片,让学生感觉到大自然的美丽与神奇,从而勾起学生的求知欲。通过前面的学习,我们知道地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的,但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响,还无时不受外力作用的影响。地表形态(地貌)是在地球内、外力共同作用下形成的。那什么是外力作用呢?今天我们就来学习:外力作用与地表形态,由此引入课题。
活动2【讲授】教学过程
进行新课
本课可以整合成两个问题:1、外力作用2、外力作用对地表形态的塑造。 围绕第一个问题,我采用问题导学法展开如下教学活动: 一、外力作用 请阅读教材思考:
1、外力作用的表现形式有哪些? 2、外力作用间的相互关系是?
设计说明:体现学生的自主学习和培养学生的合作探究能力 (1)小组交流讨论,归纳总结
设计说明:这个过程中教师可以通过引导的方式,展示图片,出示材料,层层设问,追问,引导学生讨论。 (2)教师点拨总结: 1.外力作用的表现形式:
风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩 2.外力之间的相互关系 接下来围绕第二个问题: 二、外力作用对地表形态的塑造 【展示图片】(1)风化作用 物理风化、化学风化、生物风化 【展示图片】(2)侵蚀作用
问: 这些地貌是哪种外力作用形成的? 流水侵蚀:喀斯特地貌 风力侵蚀:风蚀城堡、风蚀蘑菇 冰川侵蚀:角峰、冰斗、U型谷 海浪侵蚀:海蚀柱、海蚀崖 【展示图片】(3)搬运作用 【展示图片】(4)沉积作用 流水堆积:冲积扇(山前)
冲积平原(河流中下游) (引导学生归纳总结) 三角洲(入海口) 风力堆积:沙丘 黄土高原
冰川堆积:冰碛丘陵 海浪堆积:沙滩
活动3【讲授】课堂小结
本节课我们主要学习了两个问题: 一、外力作用的表现形式; 二、外力作用对地表形态的塑造。
活动4【练习】当堂训练
接着,展示了本节课的练习题。本节课的练习题设计的是一些基础性知识。 设计意图:对比分析,巩固学生知识,培养学生横向思维。
活动5【活动】教学反思
1、由于图文信息量非常大,学生在学习新知识和练习过程中很难在规定的时间内完成任务;
2、在情感教学方面,过多的多媒体使用不具备教师的各种美德和人格魅力,例如,不能代替教师富有感情色彩的语言教学,不利于言传身教,也不利于促进学生形成某些美德、情操、观念等等;
3、由于学生平时习惯传统教学,所以部分学生在新的模式下的学习较盲目,不太适应。
4第1节营造地表形态的力量[杨建]【市一等奖】优质课
