庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：今一人言市有虎，王信之乎？王曰：否。二人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人疑之矣。三人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人信之矣。庞葱曰：夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。
七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系
统”第2课时教案新版新人教版
年级 七年级 科目 生物 任课教师 授课时间 课题 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统（第二课时） 授课类型 新授课 任何生境中都有多样多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，课标依据 并形成多种多样的生态系统。 知识与 技能 教学目标 1.描述生态系统中的食物链和食物网。 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 过程与 方法 庞葱要陪太子到邯郸去做人质，庞葱对魏王说：现在，如果有一个人说大街上有老虎，您相信吗”“魏王说：不相信。庞葱说：如果是两个人说呢？魏王说：那我就要疑惑了。庞葱又说：如果增加到三个人呢，大王相信吗？魏王说：我相信了。
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庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：今一人言市有虎，王信之乎？王曰：否。二人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人疑之矣。三人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人信之矣。庞葱曰：夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。
通过一个简短的“美丽的大森林”导入，表明生物与环境是一个不可分割的整体，引出生态系统的概念。再通过课本的资料分析和观察与思考层层递进。 通过这节课内容的学习，让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，情感态理解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。 度与价 值观 教学 重点 1.食物链和食物网。 2.生态系统的自动调节能力。教学重点难点 1. 食物链与食物网。 教学 难点 2. 生态系统的自动调节能力。 教学过师生活动
设计意图 庞葱要陪太子到邯郸去做人质，庞葱对魏王说：现在，如果有一个人说大街上有老虎，您相信吗”“魏王说：不相信。庞葱说：如果是两个人说呢？魏王说：那我就要疑惑了。庞葱又说：如果增加到三个人呢，大王相信吗？魏王说：我相信了。2 / 4
庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：今一人言市有虎，王信之乎？王曰：否。二人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人疑之矣。三人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人信之矣。庞葱曰：夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。
程设计
一、复习巩固旧知识。
通过学生
1.提问学生：一块农田与一块农田中的玉米哪个属于生态系
统？
2.让学生上黑板写出生态系统的框架图。
二、新课
1.通过之前的资料分析中树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系
以及谚语引出食物链的概念
我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，熟知的知识引小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关出食物链的概
系。
念，便于学生的理解。
让学生自己学会描述生态系统中的食物链。
教会学生表示食物链的方法。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链
3. 组织活动“尝试正确书写食物链”
组织学生完成课本P22“观察与思考”，并“断自己所写的食物链是否争取。找学生上黑板写，之后学生有不同的意见再补充，最后老师总结。 引导讨论：
（1） 食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什
么关系？
（2） 食物链的起点是什么？ （3） 通常怎样书写食物链？
（4） 可以用线段代替箭头么？箭头是指向是一定的么？ 4. 通过黑板的板书（观察与思考中画出的食物链）引出食物网的
概念
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
5. 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动
的。人类是否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会影响到生态系统呢？
状结构叫做食物链。
庞葱要陪太子到邯郸去做人质，庞葱对魏王说：现在，如果有一个人说大街上有老虎，您相信吗”“魏王说：不相信。庞葱说：如果是两个人说呢？魏王说：那我就要疑惑了。庞葱又说：如果增加到三个人呢，大王相信吗？魏王说：我相信了。3 / 4
七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第2课时教案新版新人教版
