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幼儿园小班幼儿观察记录容十一篇
X XX XX 幼儿园观察记录表 观察对象 XXX 观察日期 9.7 观察时间 2： 00-2：
10 观察地点 本班班级 参与人数 2 观察者 莉 班级 小 X 班 选用材料 积 木 幼儿行为 ： 情景实录：
早上区域活动时，我把造房子的材料摆出来后严梓涵便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。
边讲边说老师说的对吗？然后我就对她进行夸奖、鼓励，她就会感觉特别有成就感，特别高兴。
这节造房子需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。 严梓涵刚开始与小朋友之间的合作意识还不是很强，在老师的指导后，她知道并懂得了与小朋友相互帮助，相互合作的重要性。 严梓涵和别的小朋友一起合作盖好了漂亮的房子，看到一起努力盖好的漂亮房子，高兴的不得了。
连忙去牵老师的手，告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。 还说我要我的好朋友们的帮忙，有朋友真好！ 语言领域： 乐意与人交流，讲话礼貌。 社会领域：
喜欢和小朋友一起游戏，愿意并主动参加群体活动。 在搭房子的时候，小朋友一起合作 科学领域：
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能感知物体的形态结构特征，拼搭出物体的造型。 支持与策略：
继续支持引导她进行合作游戏。
多举行合作才能完成的游戏，让幼儿了解合作的重要性。 X XXXX 幼儿园观察记录表 观察对象 XXX 观察日期 10.13 观察时间 2： 45-2：
50 观察地点 本班班级 参与人数 8 观察者 XXX 班级 小 x 班 选用材料 幼儿行为 ： 情景实录：
在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而钱柏辰小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，别的小朋友提醒他，他也不理睬，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。 分析与评价: 社会：
与同伴交往中，与同伴发生冲突时，不能在他人的帮助下和平解决。
不愿意接受同伴的意见和建议。
不能遵守基本的行为规则 支持与策略： 第一：
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由于宝贝妈妈工作非常忙，我便和钱柏辰的妈妈进行了一次电访，向她反应了宝贝在园的这些情况，并向他宣传合作对孩子成长的重要性，希望能够引起重视。 第二：
在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给钱柏辰合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作 第三：
为钱柏辰创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。
X XXX 幼儿园观察记录表 观察对象 午睡幼儿 观察日期 9．21 观察时间 1： 30-1：
50 观察地点 本班班级 参与人数 10 观察者 XXX 班级 小一 选用材料 午睡幼儿 幼儿行为： 情景实录：
午睡起床后，幼儿在小便，我也正在为几个动作慢的幼儿塞衣服。 突然，厕所处传来一阵嚎啕大哭的声音。
我赶忙走近一看，王雨橙正站在那里，哭的好伤心。 我连忙问道：
王雨橙，怎么了？朝萱打我。 说完，她又大哭起来。
其他幼儿也在一旁你一言我一语地向老师告状道：
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朝萱打王雨橙了我也看到了。
看到王雨橙哭的一把鼻涕一把眼泪，我严肃起来，朝萱！你过来！我的声音顿时提高了八度，眼神也犀利地看着她。
听到我高八度的喊声，朝萱有些害怕了，慢慢吞吞地挪到我面前，低着头，嘴角一撇一撇地，不说话。
看到她的表情，我知道，如果我再凶一些，她肯定就要哭了，我的心顿时软了下来。 轻声地问道：
你打王雨橙了吗？朝萱点了点头，仍旧没有说话。 为了弄清事情的原委，我追问道： 你是怎么打的？我把手放在她肩膀上。 朝萱说道。
说着，他还把手放在我的肩膀上，示了一下。 我一下子明白了：
朝萱只是把手放在了王雨橙的肩膀上，并没有像王雨橙说的那样打他。
于是，我把手放在王雨橙的肩上，并问道她是这样打你的吗？嗯， 王雨橙点了点头，也止住了哭声。 那你觉得疼吗？我继续问道。 王雨橙摇了摇头。
我趁热打铁地追问朝萱，你为什么要摸王雨橙的肩膀呢？我想跟她做好朋友 王雨橙，听到了吧，朝萱不是打你，她是想跟你好朋友
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呢。
王雨橙点了点头。 分析与评价：
一场风波终于平息了，朝萱也在老师的引导下，跟王雨橙做了好朋友。
事后，我进行了反思。
其一，我很庆幸自己能打破沙锅问到底去了解这场风波背后的故事，而没有武断地判定朝萱打人。
其二，这件事情也让我对小班幼儿多了一份了解。
小班幼儿语言表达能力有限，他们常常会用自己的动作代替语言，来表达自己的需要或者意愿。 这就很容易让别的幼儿产生误解。
其三，小班幼儿理解能力有限，他们还不能很好地理解摸拍打之间的区别， 需要教师慢慢的引导，让他们真正地理解其他幼儿动作背后的含义。
其实，在教师面前，幼儿就像是一个个小秘密，需要教师一点点去挖掘、去发现，只有这样，我们才能更好地理解幼儿。 支持与策略：
为了做好幼儿解决同伴冲突的支持者，教师首先要细致观察，以便更好地了解引发幼儿之间冲突的原因以及幼儿应对和解决冲突的方法。
同时，教师还可以了解哪些幼儿能够独立解决同伴冲突，哪些幼
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