说课稿
科目：美术 任课教师：张亚慧
教材：四年级第八册第十六课《画家凡·高》
课型：欣赏·评述 课时：1课时
我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第16课《画家凡·高》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画家凡·高》一课属于“欣赏·评述”学习领域，即通过看看、分析等方法了解认识凡·高的作品和其一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的意志，激发学生勇于创新的思想
意识、不轻言放弃的精神。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童已经具备了一定的认知能力，也具备了一定的美术基础知识，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本科的教学目标：
（1） 初步了解梵·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究
和学习。
（2） 能用简单的文字对梵·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资
料。
（3） 通过了解、分析梵·高的一生，学习梵·高对艺术热情、执著、勤奋
创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
二、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会激情创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 三、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （1） 组织教学，导入新课。
谈话法：从印象派绘画导入
从印象派绘画中我们可以看到丰富的光色变化，感受到印象主义画家对现实生活中光与色变化的高度敏感。 （2） 引导启发
创设疑问，引出凡·高
环节导语：19世纪曾经有一位画家在巴黎也看到了这印象主义的绘画，并且被深深的吸引住了，从此他的绘画风格发生了巨大的变化。这位画家只活了37岁，在他生命的大约最后十年中，他凭着对绘画的狂热追求，以惊人的毅力创作了800多幅油画和几乎同等
数量的素描。
提问：你们知道这位画家是谁吗？（凡·高） 板书课题——《画家凡·高》
（3） 学生自学书中文字部分：凡·高的一生
提问：通过阅读文字，你们了解到了画家的那些信息？
（国籍、家庭、受何画派影响，艺术巅峰期等信息）
根据课本内容，我设计了“自主探究”这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，所以这个环节我用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生五分钟时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，积极互动。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导着，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（4） 小组合作学习，了解画家作品。
环节导语：凡·高是一位高产画家，尤其是生命中的最后十年，可以说这段时间是他创作的巅峰期。纵观所有凡·高创作的绘画，我们仿佛看到了凡·高坎坷而丰富的人生。 （5） 学生用文字描述一幅凡·高的作品
作业要求：根据内容、色彩、笔触联系作者生平等方面选一幅印象最深的作品，谈谈心中的感受。
四、板书设计
根据教学活动安排，板书设计分三部分：课题《画家凡·高》 画家简历和教师作品展示区
总之本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正的实现了知识与能力的同步提高。
于二零一二年六月六日
四年级《画家梵高》说课稿
