不负韶华 只争朝夕---教育培训有感
8月19-22日，作为“三名”人选的我有幸参加了育中方略集团的培训，这次培训真的让我大开眼界，开阔了视野、增长了知识、认识了不足。三天的培训非常短暂，但是带给我的震撼却非常巨大。刘亮主任孟局长高屋建瓴的讲话、各位学术大咖睿智透彻的讲解、每位学员激情澎湃的发言留给我终身回忆。结合自己二十几年的教学生涯，感觉自己真的落伍了，活动中我反思自己能不能像这些台上的大咖们一样慷慨陈词，答案是否定的，因为各位专家所阐述的新课改理念我掌握的太少了，远远不能适应现在教学的需要。正像我们班主任闫老师阐述的我们的教学形式可能很多是1.0时代，方法内容有可能是2.0和3.0时代。怎样将我们的各个方面的素质和能力都能提升到最先进的3.0时代是我们应该反思的。
一、以小组合作为组织形式的新课程改革不动摇。
陈立校长在讲课之初用了一个“铁三角”直观的呈现了作为一个生命个体“玩”的动机。这个动机与马斯洛的需要层次理论相对应，只有学生在我做主、互动、获得成就感的活动后（自我价值的实现）才能引起学习的兴趣。“兴趣是学生学习的动力”这个理论无数次出现在教育学、心理学的专著之中，但是怎样培养学生的兴趣、并且将这种兴趣让学生持之以恒的坚持下去，这就是我们课堂的组织形式。有的人认为兴趣会变、会迁移，事实确实如此，但是“玩”的兴趣迁移却是非常少，为什么，因为只有获得充足的“自我实现价值”这个兴趣就能一直保持下去。
自2015年以来我一直坚持使用小组合作管理作为班级管理的主要形式，积极在班级内推行自主管理，让学生自行制定《分时段班级小组合作量化考核细则》并利用该细则让学生进行自主量化，从学习、纪律、考勤、上操等等若干方面进行量化。在实施过程中设置评价的时间、评价的形式等，定期组织班会对优秀小组进行表扬。和我们这两天的团建形式基本一致取得了一定的成绩，学生自己操作，自己实施，自己“玩”坚持的一直不错。但是对照我们的团建以及陈立校长的小组合作“五步三查法”感觉真的太老套，陈立校长的方法考虑的更加全面从独学-对学-群学-展示-反馈等方面构建内在的学习动力。因此通过学习我觉得我的小组合作量化考核细则需要再动脑筋进行完善以便适应新课改的需要。
二、坚持新课程改革转型不动摇。
于春祥教授作为全国的优秀教师，给我的触动非常大。于老师用诙谐幽默的语言给我们诠释了新课改的七个转型。于老师给我们呈现的教育设计的几个痛点直击心扉。很多教师上课真的是抓着鼠标不放手，不拿课本上课的教师又有几个？知识内化不到自己的教学行为中去，这些问题都体现了我们教育方法的落后，观念的陈旧。给我们提出了七条转型。这七条转型中触动最多的就是以下的转型。
集体备课要求独备-对备-组备-定备-展备以上五个方面缺一不可。同时从写备课转型到背文本。要求每位上课教师将每节课的具体内容的具体展示写出来，有问题还要有答案。
问题的转型从学科的核心素养讲起，每一学科的核心素养都给大
家涉猎一下，强调了核心素养是素质教育的抓手，彻底改变原来的教育模式。提出问题要提大问题，不光教师会问，学生更要会问。
教学设计的流程转型与陈立校长的观点基本一致。同时给我们解读了高效课堂的15个细节。重点强调了所有预设的生成都不叫生成。
以上观点真的切中要害，回想我们的教研过程中集体备课的形式，只是关注在教学进度、题目的设计等等，独备-对备-展备三个环节没有设置，同时将具体内容能默写黑板上，这些环节一个也没有涉及。就像一句老话说的想给学生一杯水，我们就要有一缸水，现在的新课改需要大家的是长流水和江河水、什么问题、什么情景我们都要能够预设。问题的设计就是如此，我们有自己的预设问题，学生更要能够提出问题，根据问题来指导我们的课堂，同时不能简单的提出是或者不是的问题。
三、教育科研、课题研究不动摇。
车教授作为全国知名的课题专家给我们南山的“三名”教师系统培训了课题这一概念，让我们明白了个人成长需要研究，如果沉下心来一个人的专业成长可能只需要3-5年的时间，自身成长的内驱力还是自己。车教授从选题的策略、途径等方面给我们一种拨云见日的感觉。胡庆芳教授从一节课的教研，让我们明白怎样的课才叫做一堂好课。
说实话，在我们教研组的教研过程中，我们每次教研的层面真的太肤浅，从教师的语言、板书等等方面来进行评课。这根本就不叫评课。胡教授交给我们怎么来关注深层次的课堂评价，要挖掘教材并且
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