1.教学例3。认识各种大面值的人民币。
(1)出示我国发行的各种大面值人民币,使学生对我国各种大面值的人民币有一个整体的了解。
(2)说一说你是怎样记住这么多种大面值的人民币的。(如颜色、大小、图案等) 2.教学例4。
(1)师生之间的换钱游戏。 一张
可以换 张
。
一张 应该怎么换?
可以换 张 。
老师分别出示面值是5元、10元的人民币,并提问:用面值是1元的人民币和老师兑换,学生把换的结果摆在桌面上,老师指名让3名学生上台展示自己的结果,并说出思考的过程。
5元是5个1元,一张5元可以换(5)张1元的。 10元是10个1元,一张10元可以换(10)张1元的。 (2)老师继续引导学生思考。 一张10元可以换( )张5元的。 请学生说清楚自己的思考过程。 (3)学生之间的换钱游戏。
一张 可以换 张 。
一张 可以换 张 。
一张 可以换 张 。
一张 可以换 张 。
老师再出示面值是20元、50元、100元的人民币,让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。学生说自己的思考过程时,可以帮助他们联系整十数的组成来思考。
20元是2个十元,一张20元可以换(2)张十元。 50元是5个十元,一张50元可以换(5)张十元。
100元是10个十元,一张100元可以换(10)张十元,(2)张50元。 (4)还可以想到什么?
一张50元可以换2张20元和一张10元的。
一张100元可以换一张50元、一张10元和2张20元的。
1.认一认,写一写。
( )角( )分=( )分 ( )元( )角=( )角 2.换钱游戏。
一张 可以换 张
。
1.盒子里有3个红球,1个白球,7个黄球。如果摸一个球,一定是红球吗?摸到哪种球的可能性最大?
2.小蜗牛从地上往大树上爬,先爬了5米,又往回爬了1米,再往前爬5米,又往回爬1米。想一想,小蜗牛一共爬了多少米,此时离地面有多远。
课堂作业新设计
1. (1)角(3)分=(13)分 (1)元(7)角=(17)角 2. 50 思维训练
1.不一定是红球;摸到黄球的可能性最大。 2.小蜗牛一共爬了12米,此时离地面有8米。 教材习题
教材第54页“做一做” 1.略
2. 5 2 2
1.本节课的设计体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点,使课堂生活真正贴近学生生活,贴近学生已有的生活经验,充满活力。
2.本节课游戏贯穿整个环节,加强了对学生问题意识和数学思维能力的培养,重视对待学生的个性差异,面向全体学生。
3.重视评价的激励作用,使学生树立了学习的自信心。
教材分为两个层次。例3为第一个层次,认识面值是5元、10元、20元、50元、100元的人民币。例4为第二个层次,学习大面值的人民币之间的换算。通过这两个层次的学习,使
学生知道以元为单位的各种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解,知道在市场流通中,这些钱币的使用是最多的。
根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点,以创设换钱游戏为主线,注重利用学生已有的生活经验,通过创设能激活学生已有经验的情境,让学生的知识经验系统化、数学化。能够从学生的实际出发,让学生在活动中自主探索,在实际操作中体验。采取小组合作的学习方式,积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会,让学生在数学活动中学会学习,学会合作,学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数学,创造数学。
简单的计算
教材第57页内容。
1.使学生理解人民币单位间的换算及计算。 2.培养学生学数学、用数学的意识。
1.人民币单位间的简单换算及计算。 2.理解元、角、分的加减法算理。
模拟人民币、商品标价签、课件。
老师谈话导入新课。你对人民币有了哪些认识? 人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角,1角=10分,能认识各种面值的人民币。(学生边回答,老师边板书:元、角、分 1元=10角 1角=10分)
你还想学习人民币的哪些知识?
今天,我们继续学习人民币的知识,板书题目:简单的计算。
1.教学例5。
(1)请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。(老师板书:1元2角)学生独立完成,老师巡视指导,并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。
鼓励学生有不同的摆法,选取有代表性的进行交流。 让学生到台上来,边演示边说自己的想法。
学生甲:1张1元和2张1角。
1元就是10角,再加上2张1角就是12角,也就是1元2角。 学生乙:12张1角。
从12张1角中拿出10角就是1元,再加上2角就是1元2角。 (2)出示例5。
不摆学具,怎样想1元2角等于多少角?
老师引导学生抽象思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角,即1元2角=12角。继续引导学生逆向思考12角=( )元( )角。
让学生理解10角是1元,还有2角,所以12角=(1)元(2)角。
(3)独立完成“做一做”第1题。做完后可让学生说一说自己是怎么想的。
1元是10角,3元就是30角,3元9角是30角加上9角,等于39角。即3元9角=(39)角。
10角是1元,20角是2元,还有6角,所以26角=(2)元(6)角。
或者3元9角比4元少1角,就是比40角少1角,也就是39角。26角比30角少4角,就是比3元少4角,也就是2元6角。
2.教学例6。
课件动态显示例6。
课件动态显示例6中的5种商品,再醒目地出示这5种商品的单价。
(1)
5+8=13(角) 13角=1元3角
(2) 1元=10角 10-6=4(角)
(3)
教材第57页“做一做”第2题。
1.在○里填上“>”“<”或“=”。
1元+3元1角=4元1角
45角○5元4角 2元3角○23角 30角○1元3角 7元1角○17角
2.练习十三的第7题。
课堂作业新设计
(1)3+9=12(元)
(2)2元2角-1元=1元2角 (3)略 思维训练
1. < = > >
2. (1)6 2 (2)9 2 (3)1 教材习题
教材第57页“做一做” 1. 39 2 6
1.整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,教学环节环环相扣,都是为了给学生创造机会,把所学知识运用到解决问题的实践中去。
2.老师力争给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案;给学生一个权力,让他们自己去选择。从而培养了学生解决实际问题的能力,培养了学生的创新意识。
教学人民币单位间的换算,主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=( )角”,使学生不但掌握换算的方法,而且能逆向思考得出“12角=( )元( )角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法,懂得有条理地进行思考。
一年级下册数学第五单元教案
