基于专业化视角的辅导员理论素养提升探索
张红燕，朱维霞 （山东财经大学国际商学院，山东 济南 250014） 【摘 要】摘要：辅导员队伍专业化、职业化的发展，要求这支队伍不断提高理论的深度与厚度，走博专结合之路，需要加强自身修养，以增强学生工作的实效性。在专业化的前提下，探索辅导员理论素养提升的路径可以从加强社会主义核心价值观的指导、加强体制建设和鼓励辅导员自身不断学习提高三个角度切入。
【期刊名称】教育教学论坛 【年(卷),期】2016(000)029 【总页数】3
【关键词】辅导员；专业化；理论素养
辅导员是高校学生工作的主力军，是大学生思想政治教育的骨干力量。为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，教育部印发了《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号），并配套制定了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，力求构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设。面对国际社会的挑战和国内发展的需要，推动高校的平稳发展及人才培养任务的顺利完成，高校辅导员队伍的终极发展目标是走专家化之路。坚持以社会主义核心价值观为指导，不断提高理论素养与综合能力，推动高校辅导员队伍经由专业化、职业化，最终走向专家化之路。
一、辅导员队伍专业化及理论素养要求
1.辅导员队伍专业化的内涵。教育部第24号令明确规定：“辅导员是开展大学
生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”这种身份定位要求辅导员尽快实现专业化和职业化，以切实增强思想政治教育的实效性。辅导员队伍的专业化包含三层含义，一是辅导员工作需要有学科专业的支撑，依托思想政治教育专业作为其主干专业，“加强思想政治教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程。”“选拔推荐一批从事政治教育思想的骨干进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成后专职从事思想政治教育工作。”二是要求辅导员队伍具备思想政治教育专业相关的理论知识，具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识；并具有精湛的专业知识，掌握思想政治教育专业基本知识、马克思主义中国化相关理论和知识、大学生思想政治工作实务知识、法律法规知识等。三是掌握并不断提高职业能力，包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件处理、职业规划与就业指导、理论和实践研究的能力。
2.辅导员理论素养基本要求。理论素养是一名思想工作者必备的基本素质，辅导员理论素养是辅导员开展工作所应该掌握的理论基础与素质修养，良好的理论素养可以提高思想政治教育的吸引力，增强工作的实效性。辅导员理论素养是辅导员职业的理论修为，其包含的内容与辅导员专业化理论诉求所包含的内容有很多重合之处。一是较高的思想政治素质，具有正确的政治方向、政治立场和态度，精通马列主义、毛泽东思想、邓小平建设有中国特色社会主义理论、三个代表重要思想及中国梦的重要理论，并能够运用它解决工作中的实际问题。
二是具备宽广的知识储备，既包括哲学、教育学、心理学、管理学、伦理学、法学等相关知识，又具有思想政治教育学科的专业知识，从而保证辅导员队伍是一支博专结合，具有广博知识储备的专业化工作队伍。三是较高的个人修为，包括修养、素质、道德、造诣等软实力。辅导员工作是一项具有较高感召力的工作，个人的修为和魅力对提升工作效果意义重大，加强个人修养锤炼是辅导员理论素养的一个重要组成部分。
3.辅导员队伍专业化的必要性。①职业的发展诉求。职业发展的核心是人力资源的合理调配与高效运作，每一项职业都有从业人员的发展标准与提升要求，在从业人员的职业生涯中都会经历初级、中级、高级、专家（或者相应的等级）的发展提升之路。辅导员作为一种职业，也必然要走上这条道路。当前辅导员的职业认同和社会认同度不强，职业地位和职业公信力不高，出现这种现象的原因一是社会上对这一职业的了解不够，习惯笼统地用“管学生”来概括工作全貌，这样既具有片面性，又给该职业扣上了一顶不够正式的帽子，导致其职业认同和社会认同不高；二是在很多院校辅导员的入门门槛很低，在对专业教师的学历专业要求日趋严格的同时，辅导员的标准并没有适当提高，没有相关专业标准、不具备相关职业能力都可以进入这一行业，而且有些院校明确规定对于考核不合格的专业教师可以转为辅导员岗位或其他教辅岗位，这又在无形中压低了辅导员的职业地位和职业公信力。所以，作为一项职业，辅导员必须遵循职业的发展道路提高其从业人员的职业发展能力，培养他们“干一行、精一行”的职业能力，不断在专业化的道路上总结、积累、探索、提高，做到“人无我有、人有我精、人精我专”，发展出一批辅导员专家，为整个辅导员队伍的发展掌舵导向，推动其专业化、职业化以至专家化发展。②稳定辅导员
基于专业化视角的辅导员理论素养提升探索
