大学生学业生涯规划现状调查与研究

大学生学业生涯规划现状调查与研究

作者：武文丽 聂凌 臧仁德 来源：《东方教育》2018年第26期

摘要：通过大学生学业生涯规划现状调查显示，目前大学生学业规划仍存在目标缺失、规划不明，且学生对于学业生涯规划的指导需求不亚于专业知识和技能。在此基础上，从学生需求和学生发展规律出发，分析探讨了大学生学业生涯规划指导的方向和措施。 关键词：大学生；学业生涯规划；现状调查

學生的学业发展不仅关乎到学生个人的人生轨迹，更体现了高校的人才培养水平。大学生学业生涯规划指导目前仍处于起步探索阶段，在实践中还存在不少问题。根据学生实际，积极开展学业生涯规划指导能够有效促进学生发展[1]。为了解学生学业生涯规划现状和指导需求，本研究编制了大学生学业生涯规划的调查问卷，从大学生个人目标、专业认识、学业规划、个人评估和学业指导需求五个维度设计问题。研究对象为重庆理工大学在校本科生，主要以经济金融学院学生为主。采取系统抽样的方法发放问卷调查，共收回有效问卷1002份，数据利用问卷设计平台的自主程序分析。 一、学业生涯规划现状与问题

（1）个人发展目标不明确，低年级学生更明显

调查结果显示，关于个人人生目标，10.4%的同学表示目标非常明确，42.5%的同学表示目标基本明确，39.2%的同学表示一般，7.9%的同学基本无目标和完全无目标；尤其是低年级同学，60%以上同学个人目标模糊，仅有4%的同学目标非常明确。关于在专业上的发展目标，7.7%的同学表示目标非常明确，31.6%的同学表示目标基本明确，50.5%的同学一般，8.6%的表示基本无目标，1.6%的同学表示完全无目标；低年级同学专业发展目标明确的比例更低，仅为2.6%。

（2）专业认知欠缺，学业目标影响知识获取效率

调查结果显示，对所学专业的认知，仅有4.7%的同学表示非常了解，43.4%的同学基本了解，46%的同学一般了解，5.2%的同学基本不了解，0.7%的同学完全不了解。大一有8.4%的同学表示基本不了解和完全不了解所学专业，大二也是高达8%，大三年级仍有3%。关于专业知识方面的储备和大学期间学习的情况，3.6%的同学认为自己对专业知识非常精通，16.1%的同学表示自己专业知识比较精通，46%的同学表示一般，8.7%的同学表示专业知识是基本不知。分析专业目标与专业知识储备间关系显示，随着目标明确程度的增强专业知识储备依次递

增。专业知识非常精通者目标非常明确的比例最高，高达27.7%，反之，专业知识完全不知者完全无目标的比例最高，高达11.8%。 （3）专业认同度低，学业生涯规划不明确

调查显示，仅有4.8%的同学表示非常喜欢所学专业，29.7%的同学表示喜欢，57.8%的同学不喜欢也不排斥，6.19%的同学不喜欢，1.48%的同学完全不喜欢。9.7%的同学表示学业目标非常明确，46.4%的同学学业目标基本明确，39.2%的同学一般，4.9%的同学基本无目标和完全无目标。关于学业规划，10.4%的同学学业规划明确、有阶段奋斗计划，48.5%的同学学业规划比较明确、有阶段奋斗计划，27.8%的同学学业规划基本明确、无阶段奋斗计划，12%的同学表示学业规划不明确或无学业规划、无阶段奋斗计划，1.1%的同学表示不确定。 （4）自我认识能力较差，学习成效较低

调查显示，关于对自我兴趣、性格、能力，2.6%的同学表示不了解和完全不了解，31.4%的同学表示一般，仅有16.1%的同学表示很了解。对于自我能力的评价，3.3%的同学表示即使尽自己最大的努力也无法解决很多问题，2.5%的同学表示很难衡量自己能做什么，48%的同学表示相信自己处理问题的能力能够解决绝大多数问题；40%的表示若付出足够的努力能解决很多难题。

关于进入大学以来的学习状况，一半以上的同学表示自己学业基本达标，自我提升给不明显；30.1%的同学表示学业稳步推进，自我提升比较大；仅有4.3%的同学表示学习成效显著，自我提升很大，5.6%的同学表示学业比较困难，勿自我提升，另有2.6%的同学表示自我退化明显或毫无学习动力。 二、学业生涯规划指导需求 （1）学业生涯规划指导需求大

关于学业生涯规划辅导的必要性，23.6%的同学认为非常有必要，43.4%的同学认为有必要，25.5%的同学认为一般，5.1%的同学认为无必要，2.4%的同学认为完全不需要。大四年级同学认为学业生涯规划辅导有必要的比例较高，低年级同学觉得不需要的比例较高。关于学业规划的制定过程，依赖老师指导的和网络媒体的程度最大，为63.2%和61.7%，图书文献次之为39.4%，仅有少部分同学参考个人兴趣等制定学业规划。可见，各阶段学生对学业生涯规划指导的需求不均衡，学业规划受网络影响较大。 （2）学生指导需求内容多，形式广

调查数据显示，大对数同学表示需要在专业知识和技能方面的指导，占比达73%，其次为实习和实践指导，占比达67%，其他方面依次为提高学习成绩、制定学业规划、确立学习目标，占比达51.5%、49.9%、43.8%，仍然有24.6%的同学需要生活技能方面的指导。并且，低年级同学各项方面的指导需求的比例均高于高年级同学。关于学业生涯辅导的内容，占比由高到低依次为专业选择和发展、职业认知与选择、阶段计划制定、学业目标制定和学业规划执行。关于学业生涯规划辅导的形式，占比由高到低依次为融入日常教学、融入校园文化活动、团体辅导、个体辅导、朋辈帮扶，个别同学表示可以邀请专业的职业生涯规划师根据同学们的就业意向分组指导，使指导更具有针对性。

（3）网络学习和实习实践是同学们提升自我的重要途径

调查数据显示，同学们认识专业的途径中网络媒体、老师占据主导地位，分别有83.9%和80.7%人次。同学们增强专业知识的途径，选择较多的为课堂和书本学习，人次比例达83.4%，其次为课外阅读和网络媒体73.7%，考级考证和实习实践也占据较大比例，分别为60.7%和54.7%，参加各类竞赛为26.2%，高于参加培训班的13.3%。关于同学们提升自己综合素质和能力的途径，占比最高的为参加实习实践和多读书，选择人次比例达81%和78%，其次为考级考证69%，参加课外科技活动和担任学生干部也是同学们提升自我的重要途径，人次占比为60%和53%。

三、大学生学业生涯指导措施建议 （1）加强专业认知教育，明确学业目标

由上述调查分析可知，学业目标与同学们在校期间学习成效密切相关，直接关系到学习效率。专业发展目标与同学们专业知识的获取密切相关，直接影响到同学们专业知识的掌握程度。因而，加强专业认知教育，强化专业认同感，开展学业规划指导至关重要。引导学生树立个人目标，明确个人学业方向是学业规划指导的首要任务。 （2）构建学业生涯指导体系

根据学生发展规律，建立学业生涯指导体系。低年级同学目标不明确、规划不清晰的比例更高，高年级同学随着专业知识的获取增加，又面临深造和就业的选择困扰。根据大学学习生活的不同阶段，建立学业规划指导项目和目标执行体系[2]。一年级开展专业认知、自我认知、生活自理、理想信念与课外兴趣方面的教育引导，帮助同学们尽早树立个人发展目标、制定学业发展规划、实现独立自主的学习和生活。二年级则以课程体系构建、专业论文训练、专业实习实践和课程竞赛等方面教育为主，引导学生扎实专业知识，挖掘个人潜力，为学业发展奠定基础。三年级则以个性化指导为主，根据学生个人发展目标和规划，个性化地开展出国深造、升学指导、就业指导、综合素质训练、能力提升等项目。四年级以升学指导、就业指导、论文写作、综合能力提升为主要方面，进行模块化专题训练，提升升学和求职的成功率。