《荷花》学情分析方案
一、学情分析的目的
1.通过本单元课文的学习，让学生从多方面的去了解和体会大自
然的美，从语文角度培养学生的审美情趣，感受美，欣赏美的这样一
种能力！
2.培养学生对大自然的一种热爱和赞美之情。
二、设计意图
《语文新课程标准》明确指出，小学各学段的阅读教学都要重视
朗读，要让学生充分的读,在读中有所感悟，在读中培养语感，在读
中受到情感的熏陶，荷花这篇课文教学设计以“听”“读”“看”“想”，
贯穿教学过程的始终，重在引导学生通过朗读语句理解课文内容，引
导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会
景色的美丽，感受作者丰富的想象力。
三、教材分析 1.单元要求
（1）试着一边读一边想象画面。
（2）体会优美生动的语句。
（3）试着把观察到的事物写清楚。
2.具体要求
学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。通过朗读感悟，
感受荷花的美丽。通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
3.教案内容分配建议
（1）课前准备，引导学生回忆生活中见到的荷花，如果没有见过荷
花，有条件的可以组织学生去实地观赏，并了解荷花生长的情况，可
以查找荷花的有关资料。
（2）教学本课生字，注意引导学生读准字音，“莲蓬”的“蓬”读
轻声。
（3）这是一篇情景交融，想象力丰富的课文，教学导入时，可先调
动学生的生活经验，增加对荷花的感知认识，你见到的荷花是什么样
子的？再出示有关图片资料或教学手段来展示一幅荷花图。让学生充
分了解荷花，体会荷花的美。
（4）阅读中抓住重点词句展开想象教学时，比如白荷花在这些大圆
盘之间“冒”出来是什么样子的呢？“冒”字用的好在哪里？这么多
的白花，一朵有一朵的姿势，想象他们都有怎样的姿势，把语句描写
的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局
限。
4.地位与作用
荷花是部编版语文三年级下册第一单元第三课的一篇精读课文，这篇
课文出自叶圣陶先生之手，不到 400 字的文章描写了夏日里一池荷花
盛开时的情景以及我沉醉在景中，与荷花融为一体的感受，作者因景
入情，以景观情，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷
花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。
四、学情分析
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验
毕竟有限，对文中描写的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教
师提供直观的图像帮助理解。
五、教学目标
知识与技能：学会本课 10 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不
写，理解由生字组成的词语。
过程与方法：通过朗读感悟，感受荷花的美丽。通过情境体验，
展开想象，发展观察、想象的能力。
情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，
陶冶审美情趣。
六、教学难点与重点
重点 1.通过联系生活实际自主实际认识“挨、蓬”等五个生字，
会写“瓣、蓬”等 11 个生字，会写“花瓣、姿势”等词语。
2.通过联系生活经验，图文欣赏引导学生体会这一池荷花是一幅
活的画，理解荷花的种种姿态，体会荷花的美。
难点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法，体会文章中
想象部分出现的景象，极其对动态美的叙述体会作者丰富的想象，学
习边阅读边想象画面的读书方法。
七、教学策略与手段
每篇课文的作者大教育家叶圣陶先生曾说过教学有法，但教无定
法，贵在得法，为此，我施行了以下两种教学方法。
1.以读代讲法展示一个以毒为主的课堂，让学生在读中悟悟中 读，引导学生感受荷花美和语言美。
2.情境教学法，利用多媒体技术辅助课堂教学展示图片播放音
乐，激发学生的学习兴趣。
八、教学工具
多媒体课件、图片等。
技术支持的学情分析荷花学情分析方案
