学科分类：中学数学
浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣
[提要]陶行知说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是分不开的，引起学生的兴味，是很要紧的。” 数学教学要新颖，要有趣味性，学生才能对学习产生兴趣，学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好数学。在数学教学中，教师应注重采用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。
[关键词]数学学习 兴趣 激发
就青少年初中时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物富于幻想，好学、好问。但他们这种学习的积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的数学知识时，这些小困难便很快的使他们失去了学习积极性，最后导致初中数学学习的失败。因此培养和激发学生的学习兴趣，充分调动起学习积极性，是初中数学老师在教学过程中的重大课题，笔者就如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，作了以下尝试：
一、注重培养师生情感，激发学生的学习兴趣。
现代教育专家斯卡特金说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠，由于它不能拔动人们的心弦，很快就会被遗忘。”陶行知先生也早就说过：“我们最注重师生接近，最注重以人教人……”。他又说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心中发出来，才能打到心灵深处。”感人者莫乎于情与爱，作为教师，无论遇到什么样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。今年我班上有一学生，数学底子不好，考试只能考七十多分，对于学习数学没有
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兴趣，但其它门功课却很好，于是我找她谈了一次话，学生也在日记里写下此事，但是我没想到这次期中考试她居然考了105分，我看到分数后很感动，当然感动之余也有深层次的感受。另外对学生稀奇的想法或提出的怪异的问题，老师决不能主观武断的否定，更不能讥笑、讽刺与打击。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”对学生稀奇的想法或提出的怪异的问题，教师应引导学生相互讨论与学习，给予他们疏导、解释、激励和帮辅，与他们平等的交流与对话，对学生创造性的想法或独特性的解答，老师要及时肯定与表扬，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发现自己的潜力。课后多与学生友好的相处，平等的交流，给予他们生活、学习上的帮助，思想上排忧解难，与学生建立深厚的师生感情。数学教学的过程，不仅是数学知识传授的过程，同时也是师生感情展露，心灵沟通和思想交流的加温过程，教师的一言一行在对学生进行微妙情感交流，也可使学生的学习态度染上情感色彩，从而激发学生对数学的学习兴趣。
二、精心锤炼课堂语言，激发学生的学习兴趣。
教师的语言艺术美是很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。幽默、风趣又不缺乏逻辑性和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识。例如：在利用二次函数图像教学二次函数y=ax2＋bx＋c、一元二次方程ax2＋bx＋c=0和不待式ax2＋bx＋c＞0（或＜0）三者关系时，上课一开始，我直接给学生讲，二次函数，一元二次方程和不等式是很重要的亲戚关系。这节课，我们通过学习，掌握它们之间是什么样的亲戚关系。学生听了很奇怪，注
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意力就集中了。
教师应用精简而又准确的语言叙述数学概念，可以变抽象复杂为直观形象。例如：利用图形的几何意义推证完全平方公式．将一个边长为a的正方形的边长增加b，形成两个矩形和两个正方形，如图1：这个图形的面积可以表示成：
（a+b）2或 a2+2ab+b2 ∴（a+b）2 = a2+2ab+b2
这就验证了两数和的完全平方公式．如图2：也可以用具体数值，帮助学生理解和记忆。又如：中学数学中，有些方法如果能编成顺口溜或歌诀，可以帮助记忆。例如，根据一元二次不等式ax+bx-c＞0（a＞0，△＞0）与ax+bx+c（a＞0，△＞0）的解法，可编成乘积或分式不等式的解法口诀：“两大写两旁，两小写中间”。即两个一次因式之积（或商）大于0，解答在两根之外；两个一次因式之积（或商）小于0，解答在两根之内。当然，使用口诀时，必先将各个一次因式中X 的系数化为正数。利用口诀时，必先将各个一次因式中X 的系数化为正数。利用这一口诀，我们就很容易写出乘积不等式（x-3）·（x+3）＞0的解是x＜-3 或X＞3，不等式（x-1）·（x+2）＜0的解是
- 2＜x＜ 1。这种记忆法对低年级特别适用另外，在数学概念、数学现象和数学规律叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、长短、感情的表达等都要求教师根据具体内容进行精心设计。
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体态语言是口语的补充，而其更具直观性和形象性。教学中充分应用体态语言，不仅能声情并茂、音形共生，更能增强语言的感染力，营造出生动活泼、引人入胜的课堂氛围。
三、加强联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
我国著名教育家陶行知的教育思想的核心 “生活即教育”，“生活即教育”是指自有人类以来，生活就是教育，哪里有生活哪里就有教育。数学教学与生活实际相连的理念是对陶行知“生活教育”理论的继承与创新，并与《数学新课标》提出的“从生活走向数学，从数学走向社会”的理论相合辙。教师在教学时应选大量的生活实例，尤其是那些学生喜闻乐见充满神奇的生活实例作为数学教学资源，激发学生探究数学现象的兴趣。
例如：初中的数学里面,经常结合生活的例子很多，有一元一次方程这部分,大部分都是得结合生活的,经常考试的路程问题,物品的单价和总数,利润问题,等体积不同形状的立体图形的问题还有最后的银行存款问题。在教学过程中教师通过举例，引导学生理解实际生活中的数学问题，并让学生来理清他们之间的关系。在教学过程中教师还应重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，这样可使学生在生活化的数学学习中进一步理解数学知识，掌握数学知识，并且让学生了解到很多数学问题就在生活中，就在自己的身边，体会到学习数学的实用性，提高学生学习数学的兴趣。
四、巧妙运用教学手段，激发学生的学习兴趣。
常用教学课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，在课堂教学中，通过电教媒体向学生提供丰富多彩的景象，以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境，不
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仅使学生产生新奇感，而且使学习内容的趣味性大大增加，而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
比如在上七年级上册《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿； 二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”， 再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
又比如在九年级上册《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐， 这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?当然效果就不言而喻了。
良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
五、精心创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
著名的教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。由此看来，一堂课成功与否，创设问题情境是关键。创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，在教学过程中，不断地创设问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣。而创设问题的情境，形式是非常多样的，它可以是一个问题，一个趣
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浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣(赵远)分解
