第三课时
第三课时以听说为主，扩展语言与词汇。本课的核心任务是选择合理的交通路线和交通工具，制定“威海一日游”计划。
本课设置了Talking Hall, Listening House, On holiday三个生活化场景，从而使课堂教学更贴近学生的生活。课堂流程如下所示:
Listening Talking House Hall
On Holiday
Task: One-day Tour to Weihai
Homework Talking Hall
1. Talk about the pictures
教师要善于淋漓尽致地使用有限的课程资源，要尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。在这一环节，教师首先进行读图示范：Look at this. It’s a train station. Trains stop here.然后引导学生正确读出其他各图。
2. Match the words with the pictures. (1a) 图文搭配，进一步帮助学生巩固所学词汇。 3. Pair Work and Role Play. (1b)
Role play. Suppose you use two kinds of transportation to get to school (bus, train, subway, walking, bike, etc.) Tell how you get to school. 以此来训练学生合理选择个人交通工具及方式的最佳组合方式。
Listening House
1. 根据2a图中所提供的内容，引导学生猜测在对话中怎样询问才能获得表格内的信息，让学生思考后能够说出听力材料中即将出现的句子，例如：Where do you live?，How far do you live from school?，How long does it take to get to school?，How do you get to school?，What do you think of the transportation?等等，这样不仅复习了前面所学的语言知识，而且也有效地降低了2a的听力难度。
2. Listen. Check (√ ) the things that Thomas wants to know. 完成2a的听力任务。
3. 要求学生两人一组说明2b图中所出现的交通方式。例如：Nina rides her bike. Nina walks等等，锻炼了学生说的能力，也为下一步的听力教学做了准备。
4. Listen again. How does Nina get to school? Check (√ ) 1 or 2 below.完成2b的听力任务。 5. Listen again and complete the dialogue. 将听的结果落实到写。
Thomas: Where do you live, Nina?
Nina: New Street.
Thomas: So, how do you get to school?
Nina: Well, first I _________to the bus stop.
Thomas: Uh-huh.
Nina: I _________ to the subway station.
Then I _______________. Thomas: Yeah… Nina: Next I _________ to the bus stop on 26th Street. Finally I ____________.
6.将听力材料完整地呈现给学生，并要求两人一组进行录音跟读、对话训练，朗朗上口直至背诵。 7. Group Work. Tell how Nina gets to school. (2c) 有了前几步的层层铺垫，再进行复述就轻松简单了。采用小组接力的活动形式，让每个学生都动起来，互帮互学，兵练兵。
A: How does Nina get to school? B: She …
C: Next, she …
D: Then she …
…
On Holiday
有了前面语言知识的学习与技能的培养，我们可以设置一个创造性任务： One-day Tour to Weihai 假设友好学校的学生到我校访问，你作为他们的导游，帮助他们安排威海一日游。要求课前准备一幅威海旅游交通图，并标出感兴趣的特色旅游景点，例如：刘公岛，环翠楼，昆嵛山，天尽头，银滩等等。学生以六人小组为单位展开活动，共同安排“一日游”的旅游路线。说明将要使用的交通工具，要求符合实际，具有可行性。这一任务的设置紧贴学生生活实际，让学生“学了就用”，并在活动过程中，通过领略家乡的美丽景色，激起每一个学生做威海人的自豪感。
任务完成后进行小结和评价，由学生说明自己是如何寻找交通工具及方式的最佳组合。 Homework
Ａ 150 m Ｂ 800m 1500m
3 minutes 5 minutes 3 minutes
假如A是你的家，B是你的学校，请你根据图示运用本单元的知识点描述一下你是如何上学的？ 将书写训练置于真实的语言情境中，使学生有感而发，有话可写。
第四课时
第四课时为阅读写作课，教学目标为：
1．通过阅读，了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同；
2．培养学生有目的地进行阅读，并能够根据上下文猜测词义、句义的能力。
本课分为Leading-in, Pre-reading, While-reading 和 Post-reading 四个部分。课堂流程如下所示:
Leading-in
Pre-reading
While-reading
Post-reading Write Reading Look at the chart comprehension Complete the articles
Leading-in
1. Say: We usually ride bikes or walk or take buses to school. But in other parts of the world, things are different. What about students around the world? How do they get to school? 以设疑导入，激起学生学习的兴趣和参与课堂的积极性。
2. Students express their own opinions. 既表达了学生的观点，也提高了他们说英语的能力。 Pre-reading
1. Talk about the map of the world. 通过Where is China? Where is North America? Where is Japan?等问题引导学生谈论，为3a的阅读储备必要的地理知识。
2. Imagine and draw the right kinds of transportation mark in some places in the map, such as China, North America, Japan, etc. 这一活动旨在预测阅读内容，激起学生为探求预测是否真实而产生的阅读需要。
While-reading 1. Fast reading
(1) Read the article and correct your work (2) Say what you have got.
通过这两项活动，使学生快速浏览掌握全文大意。 2. Careful reading
Read and write “T” or “F”. (3a) 有效设置疑问，使学生带着问题去阅读，在阅读中积极思维。 3. Explanation 采用小组合作的方式，“兵教兵”地解决文中的难点，例如：
a. How do students around the world get to school? b. Other parts of the world are different from the United States. c. In China, it depends in where you are. d. That must be a lot more fun than taking a bus. …
4. Read aloud. 朗读可以有效地帮助学生形成正确的语音语调，增强语感。与第二课时这一环节作同样处理，可以让学生将两段短文都录音，也可以让学生选择自己喜欢的一段进行录制。
5. Be a host.
Say: CCTV wants a host. Don’t you want a go?
Now tell how students around the world get to school according to your map of the world.
有了前面各个环节的铺垫，又有地图中的交通工具标志作为Key words, 复述便很轻松了。假定中央台的招聘，也使复述增添了不少挑战性。
Post-reading
1. Look at the chart and complete the article.（3b）阅读不仅仅是指读短文，还包括读图表。看表格，填短文，也为后面的写作做了热身训练。
2. Reading comprehension. 提供下面方框内的一篇对话，限时阅读，进行比赛，看谁完成的表格又快又准。既要阅读，还得计算，发展了学生的综合思维能力。
A: Mr. Yang, how many students ride their bikes to school in Class Two?
B: We have fifty-two students in my class. Half of them go to school by bike.
A: How many students take the bus?
B: About five.
A: What about the others?
B: I don’t see any students take the car. Some students about ten usually take the subway. The others
walk every day.
根据对话内容完成下表： How do students get to school in Class Two? Bus Car Subway Walking Bike Number of 1 2 3 4 5 students ________ _______ _______ _______ _______ 提高阅读水平，只靠每单元教材上的一两篇文章远远不够。新《课程标准》三级目标明确要求：除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。因此，教师必须有计划地选择一些课外阅读书籍或篇目提供给学生，但同时需要注意的是，课外的选材一定要认真仔细，尽量不要偏离本单元的话题，要让学生感到整节课都在讨论同一话题。
3. Write a newspaper article according to the chart. How do students get to school in Class Two? Number of students Bus 1. ___5____ Car 2. ___0____ Subway 3. ___10___ Walking 4. __ 11__ Bike 5. ___26___ 将课文中的3c作了稍许变通，让学生将课堂上进行阅读训练完成的表格再写成短文，避免了我市学生因上学方式过分单一而造成的无话可写。
Homework
完成Self-check部分的第1、2两题。
第五课时
第五课时为综合活动课。通过完成综合性任务“2000元欢乐假日行”，对整个单元所学内容进行复习和拓展。课堂流程如下所示：
2000元“欢乐假日行”
Make a Make up a Bid for Discus- Assess- survey sion tour plan China Tour ment
1. Check the homework.
① Fill in the blanks with the words given.小组讨论纠正Self-check第1部分的答案后，让学生用所出现的单词口头造句，小组间进行比赛，看哪个小组造的句子又对又好。
② Role play
首先让学生分组呈现Self-check第２部分的答案，集体讨论修正对话内容。然后两人一组表演对话，并鼓励学生根据现实生活情景进行改编或扩充。最后每组选一对同学进行公演，评出“最佳剧组”。
对于对话里出现的一些语言难点，例如：She’s ill in the hospital. Don’t worry. If you have a problem, you can ask a policeman for help.等，可引导学生联系上下文和生活实际进行疏通。
另外，教师还可以将学生对话填空里出现的Common mistakes（例如病句，歧义句等）写在黑板上，让学生来发现问题，讲评问题，以加深他们的学习印象。
2. Say: A holiday is coming. We will have Only 2000 yuan for a tour in China. Let’s make a tour plan.
教师公布本课要完成的任务，以任务驱动学生的学习活动，同时为学生提供北京、上海、西安、昆明、三亚等五个城市的基本信息，例如：中国地图，相关城市地图，城市旅游景点介绍，火车、飞机、汽车等旅程价目表等等。
3. 自由活动。Make a survey and fill in the chart. Name Which city would you like？ Why? How far is it? How do you get to …? How long does it take? How much is it? … 要求学生在规定的时间内进行采访，看谁完成的人数最多。任务的设计不仅帮助学生复习了本单元所学习的目标语言，而且也较好地实现了英语同地理学科、数学学科间的整合，使学生在完成任务的过程中，发展语言能力、逻辑能力和判断推理能力。根据采访结果，按喜欢去的不同城市将学生划分成五个旅行团。
4. 小组活动。根据教师所提供的信息，各小组讨论旅行所用的交通工具并完成下面的表格。
Group Name … Good Bad 通过完成表格，对各种交通工具的优缺点进行比较，在表述的过程中也锻炼了学生的文字组织能力和语言表达能力。
5. Make up a tour plan.
各旅行团拟定旅行方案，包括：logo, mission, solution and transportation等，并形成书面计划书。设计Logo，提高了学生的艺术审美能力和创新能力；在有限的时间内合理地安排旅行方案，训练了学生的组织能力和写作能力，培养了学生与人合作的精神。
6. Bid for China Tour
举行招标大会，以小组为单位宣读所拟定的旅行方案，由全班学生选出中标的旅行团。听力、口头表达能力、判断能力均得到了不同程度地发展。
7. Assessment.中标团和非中标团分别陈述中标团中标原因。锻炼口头表达能力的同时，也教会了学生
欣赏他人，并通过正确的评价建立自信。
Homework
旅行之后一定有太多的感受和感想，要求学生以书信或电子邮件的形式向政府提出合理建议，改善交通环境。
初中英语教案范例1
